校園心理劇的思想政治教育功能研究

劉 瑩

(大理大學 馬克思主義學院,云南 大理 671003)

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校園心理劇的思想政治教育功能研究

劉 瑩

(大理大學 馬克思主義學院,云南 大理 671003)

校園心理劇的理論基礎引導大學生在群體活動中團結協作,幫助大學生在社交活動中實現自我需要,促進大學生實現自我的全面發展。作為思想政治教育的有效載體,校園心理劇是一種隱性的思想政治教育模式。同時,思想政治教育又為校園心理劇的健康發展提供重要保證。校園心理劇具有非常豐富的思想政治教育功能,包括價值導向功能、素質拓展功能、精神激勵功能和個性塑造功能。為了充分發揮校園心理劇的思想政治教育功能,高校應構建校園心理劇發展的組織、制度和資金的三方保障維度,完善校園心理劇發展的課程體系,挖掘典型案例進行劇本創作并加強與思想政治教育的結合。

校園心理劇；思想政治教育；功能

一、校園心理劇現狀及其理論基礎對大學生的思想政治教育

心理劇是一種特殊的心理治療方法,它借助戲劇的表現形式,將患者在心理沖突情境下的矛盾在舞臺上展現出來,同時,通過治療者的干預和其他人員的協助參演,達到解決心理問題的目的。心理劇在心理健康教育中具有重要作用,它有利于解除心理沖突,釋放心理壓力;有利于宣泄精神壓力,恢復穩定情緒;有利于建立良好人際關系,恢復社會適應能力;有利于激發患者的積極性、主動性和創造性。

校園心理劇是反映并且解決劇目參與者心理問題的戲劇藝術在校園里的應用,它還能使以學生為主體的觀眾獲得心理健康方面的援助和教育。[1]當前,校園心理劇被認為是心理學中具有典型代表意義的輔導和治療方法,[2]眾多高校將其列為心理健康教育精品工程。但是受到各種條件限制,校園心理劇一般只有在每年5月份的大學生心理健康日前后才舉辦一次。事實上,如果僅僅將校園心理劇定位為一種心理健康教育手段,是對校園心理劇的一種窄化。從廣義角度而言,校園心理劇也蘊含著豐富的思想政治教育功能,這是非常值得研究的課題。

校園心理劇劇組是由大學生組成的非正式組織,在這樣的群體環境中,大學生通過形式多樣和豐富多彩的排練和展演活動,實現自我需要和自我價值,并且在不斷的自我成長和塑造過程中,實現自身的全面發展。群體心理理論、馬斯洛需要層次理論和馬克思關于人的全面發展理論借助校園心理劇的形象展演,加強對大學生的思想政治教育。

(一)引導大學生在群體活動中團結協作

德國社會心理學家庫爾特·盧因提出的“群體動力論”,美國學者威連·華頓柏提出的“團體動力論”,美國精神分析學家艾瑞克·博恩創立的 “人際交互作用分析理論”,這些群體心理理論均強調團體對個人性格塑造、個體行為養成的重要影響。這與高校思想政治教育對大學生性情塑造和行為規范等的目標異曲同工。大學生在進入社會之前,更關心同伴對自己的評價,也更愿意接受他們的意見或建議。心理劇劇組是一群有著共同興趣愛好和相同目標的學生組建而成的非正式組織,在這種群體環境中,學生可以通過彼此之間的友好互動和密切交往,發現自身的缺點、不足以及與別人之間的差距。在朋友之間的相互引導和教育之下,學生可以實現優勢互補,相互促進。

(二)幫助大學生在社交活動中實現自我需要

馬斯洛 “需要層次理論”認為,當個體滿足了生理和安全的低級需要之后,就會產生社交、尊重和自我實現的高級需要。即個體在組織中與他人進行交往時得到別人認可,并且在團體中獲得一定的地位和權力,從而在不斷自我塑造和自我完善的過程中,發揮自身潛能,滿足自身需要,實現自我價值。良好的思想政治教育環境為思想政治教育效果提供保障。校園心理劇的作用之一,就是創設了一種有助于開展隱性思想政治教育的特殊環境。每個學生都有社交、尊重和自我實現的需要,都希望完善和發展自我,獲得別人的肯定和認可。雖然校園心理劇劇組組建的主要目的是為了排演優秀的心理劇,但它同時也能滿足學生的這種要求,很好地服務學生,充分發揮學生的優勢,給學生提供展示自己特長的平臺。學生通過在心理劇劇組負責不同分工,可以充分利用便利的鍛煉機會，在與他人的交往中學會為人處事之道,不斷提升自己的能力,發掘自身的潛能,為成材成功打下堅實的基礎。

(三)促進大學生實現自我的全面發展

馬克思主義教育思想強調教育必須保證人的全面發展。我國高校的思想政治教育,就是以健全學生個性和提高學生素質為根本目的的,這與馬克思主義所倡導的人的“全面發展”的目標是不謀而合的。大學校園是學生開始社會化的綜合環境,要培養德、智、體、美全面發展的綜合性人才,而不是只會埋首故紙堆的學習機器。通過課堂教學,學生可以掌握系統的科學文化知識,但是僅僅依靠課堂學習還遠遠不夠,學生必須走出教室,在社會實踐中鍛煉自己。校園心理劇的編排和表演正好彌補了課堂教學缺乏實踐性的缺陷,為實現學生自由、全面、和諧的發展提供了機會。

二、校園心理劇與思想政治教育的關系及其思想政治教育功能

思想政治教育的應有之義,就是構建受教育者的社會主流價值。馬克思主義作為我國社會主義事業的指導思想,其內涵是不斷豐富、發展和創新的,所以思想政治教育也應當與時俱進。校園心理劇為思想政治教育功能的發揮提供了新型載體,同時也成為思想政治教育的隱性教育模式。高校思想政治教育還為構建和諧校園提供文化支持和保障。所以思想政治教育也為校園心理劇的健康發展提供了重要保證。

(一)校園心理劇是思想政治教育的有效載體

思想政治教育載體是幫助教育者和受教育者進行相互作用的活動形式。校園心理劇是隨著我國高校校園文化的蓬勃發展而出現的新生力量,本身蘊含著豐富的思想政治教育內容,其生動、形象、活潑、直觀的表現形式,更具有吸引力,也更容易被廣大學生所接受,可以有效地傳播和擴散社會信息,從而提高學生的思想道德素質、規范學生的行為。心理劇劇組將集體主義價值、社會主義民主要求、促進人的自由全面發展的目標等內容寓于其中,使學生在參與心理劇的排演活動時,能夠通過角色轉換和角色扮演的方式,受到啟發和教育,規范自己的價值標準和行為取向。所以,校園心理劇突破了思想政治教育傳統載體在傳遞思想政治教育內容時單調、枯燥、乏味的局限性,使大學生在參演與欣賞的過程中,輕松、愉悅地接受思想政治教育。這一活動形式有助于改變傳統載體思想政治教育功能弱化的局面,發揮新型載體作用,提高思想政治教育功能的實效性。

(二)校園心理劇是思想政治教育的隱性教育模式

當前,高校還是以傳統的顯性思想政治教育方法為主,即以教師為主導、以課堂為載體、以政治理論為主要內容、以灌輸教育為主要方法。這種填鴨式的教學方式,由于其理論性強,趣味性弱,會對學生發揮其學習主體性作用產生影響。隱性思想政治教育是與此相對的,即教育者將教育目的和教育內容滲透到大學生周圍的環境和活動中,使學生在“思想政治理論課”之外的情境中不知不覺地接受教育。[3]校園心理劇將教育內容融入風格迥異的劇本、豐富多彩的劇目和跌宕起伏的劇情,吸引學生自覺觀看。在這種潛移默化的“非正式”教育形式中,學生將學校所要求的思想觀念和行為方式自覺內化為個體的思想道德,得到了潤物細無聲的教育。

(三)思想政治教育功能的發揮促進了校園心理劇的健康發展

隨著改革開放的不斷深入和持續發展,紛繁復雜的學說和思潮蜂擁而至,對我們已有的價值觀念造成了巨大的影響和沖擊。部分大學生思想觀念發生扭曲,形成了拜金主義、享樂主義和極端個人主義的不良思想。如果將這些思想觀念滲透到校園心理劇的選題和創作中,會對校園心理劇的發展產生不良影響。高校思想政治教育引導大學生樹立正確的價值觀念,并形成個體自覺的價值認同與行為選擇。這種功能的發揮,有助于大學生深刻理解社會主義核心價值體系的內涵，在加強自身思想政治理論素養的同時,用積極向上的思想意識指導自己的日常活動,規范學習和工作行為。在校園心理劇的建設和發展中,大學生以社會主義先進文化的發展要求為指導,緊跟時代浪潮,不斷開拓創新,發展進步,排演優秀的校園心理劇，有利于防止校園心理劇偏離正確的價值取向,保證心理劇選題內容的先進性和發展方向的積極性,促進其健康發展。

江澤民同志曾在全國宣傳思想工作會議上的講話中強調指出,我們的宣傳思想工作,要以科學的理論武裝人,以正確的輿論引導人,以高尚的精神塑造人,以優秀的作品鼓舞人。[4]校園心理劇在滿足自身發展需求的同時,也契合了宣傳工作的要求,呈現出豐富的思想政治教育功能。

1.價值導向功能

大學生思想政治素質關乎中國特色社會主義事業的建設和發展,所以,對大學生的思想觀念進行正確的價值引導至關重要。作為高校思想政治教育的重要載體,校園心理劇將集體主義、愛國主義、社會公德和大學生社會主義核心價值觀等思想政治教育內容融入到劇情中,對大學生的思想和行為向著符合社會發展的要求進行引導,對大學生的思想政治教育具有有效的吸引力和滲透力。這樣輕松活潑的表現形式,不僅突破了思想政治理論課單調、枯燥的局限,而且通過劇情式的主題教育,給學生留下深刻的教育印象,促進思想政治教育“進頭腦”,提高思想政治教育的實效性。

2.素質拓展功能

校園心理劇以課外活動的形式對學校理論課程教育進行補充和延伸,為能力和素質參差不齊的學生提供了個性化的成長幫助,為大學生綜合素質的拓展提供了廣闊的平臺。校園心理劇是一項融合了心理學、文學、美學和舞臺表演等多種藝術元素的綜合性工程。一部成功的校園心理劇,從最初的創作、排練過程中不斷的修改和完善到最后的展演,需要編劇、導演、演員以及其他相關專業人員的通力配合才能完成。思想政治教育針對大學生人生觀的教育內容,對校園心理劇劇組成員的協調自我身心、個人與他人和個人與集體的關系有著良好的指導作用。在整個長期、復雜和艱巨的校園心理劇發展歷程中,思想政治教育理論為實踐活動提供了正確的前進方向和行動指南,也幫助大學生拓展了自我發展需要具備的綜合素質。

3.精神激勵功能

校園心理劇的選題從心理學角度出發,在其內容的豐富性和寫實性上,又融入了眾多的現實問題。一部優秀的校園心理劇就是一本內容豐富、語言生動的思想政治教育教科書。在社會性方面,校園心理劇融入了中華民族深厚的道德倫理、堅定的價值取向和遠大的政治理想,通過藝術的表現形式向觀眾展示了中華民族優秀的傳統文化和歷史資源,為大學生思想政治教育提供了博大精深的思想財富。以這樣獨特的角度探析中國經典文化,增強了大學生的民族自豪感,激發了大學生為國家富強和民族復興而奮斗的責任感和使命感。在個體性方面,反映大學生日常生活的校園心理劇作品大多回歸到以積極的心理取向對待生活的主題和思想上,容易引起大學生的思考和共鳴,加深其對生活的理解和感悟。劇中設定人物特殊的人格魅力,向學生傳達的民族心理、社會風尚和道德修養,對大學生陶冶性情、凈化心靈和提高修養等方面所發揮的作用也不可忽視。校園心理劇對大學生的精神激勵,正好達到了思想政治教育“以優秀的作品鼓舞人”的目的。

4.個性塑造功能

十八屆五中全會提出,創新是引領發展的第一動力,必須把創新擺在國家發展格局的核心位置。我國當前正在加快實施創新驅動發展戰略,校園心理劇適逢其時,對于創新型人才的個性塑造大有裨益。校園心理劇劇本的創作,需要創造者對生活進行仔細的觀察,挖掘生活中有意義和價值的素材,分析事件背后的本質,再經過去粗取精進和去偽存真的加工,探究社會和人性的本質并提煉出創作的主題。校園心理劇的表演也并非是“本色出演”,在表現不同人物性格的時候,參演學生需要進行換位思考,多角度全方位地思考和分析問題,從而更好地把握角色特點。

三、加強校園心理劇發揮思想政治教育功能的對策

校園心理劇是大學生喜聞樂見的思想政治教育載體,高校應從組織、制度和資金，課程體系以及加強與思想政治教育的結合方面來促進并且保障其長遠發展,充分發揮校園心理劇的思想政治教育功能。

(一)構建校園心理劇發展的組織、制度和資金的三方保障維度

1.加強人員配置 健全組織機構

高校心理劇劇組都是在每年舉辦心理劇大賽的時候臨時組建的,劇組成員的隨意性強,對校園心理劇發揮思想政治教育功能造成了一定的影響。學校職能部門應積極組建專門的心理劇劇組,將編劇、導演、演員、燈光、音響、道具等相關劇組成員固定下來,并從師資、場地和資金等方面給予支持。校園心理劇劇組作為學生組織,每年也可定期舉辦納新活動,吸收新鮮血液,保障心理劇劇組的成員配備和發展壯大。

2.建章立制 保障發展

校園心理劇劇組自發性的特點容易導致劇組成員自由散漫態度的滋生,從而影響校園心理劇發揮思想政治教育作用的穩定性。學校黨委應正確認識校園心理劇作為大學生思想政治教育行之有效的載體之一的地位和作用,重視校園心理劇的發展,建立完善的校園心理劇保障機制，從而有利于校園心理劇思想政治教育功能的彰顯和實現。

3.加大資金投入 確保演出效果

校園心理劇作為現場式的舞臺情景劇,演出效果不僅取決于劇本的題材和演員的表演,還要依靠舞臺布置和燈光音響等硬件設施的渲染和烘托。然而當前不少高校的校園心理劇演出都受到場地以及設備的限制,影響校園心理劇的演出效果。推動校園心理劇不斷發展,就要加大資金的投入力度,提供場地、經費、設備、道具等保障,扶持校園心理劇的發展。

(二)完善校園心理劇發展的課程體系

1.開設校園心理劇選修課

校園心理劇作為新興的藝術表現形式,其發展歷程短暫,還未積淀起深厚的歷史底蘊。高校可以開設校園心理劇選修課,師生共同學習、探討校園心理劇的創作和編排,學期末還可以要求學生排演一臺心理劇作為課程作業。在這樣寬松的學習環境中,師生可以提高對校園心理劇的創作、欣賞和鑒別能力。同時,學生也在寓教于樂的課堂氛圍中學到了知識,同時還得到了身心的愉悅,提高了審美情趣。

2.用校園心理劇案例論證思想政治教育理論

思想政治理論課內容枯燥乏味,為幫助大學生系統地掌握馬克思主義理論,需要增加對應的教學案例來增強教學效果。校園心理劇選題源于現實的校園生活,貼近大學生實際,在思想政治理論課尤其是《思想道德修養與法律基礎》的授課過程中,增加校園心理劇真實鮮活的案例或者開展校園心理劇進教室活動,在直觀形象的現場教學中,進行思想政治教育。

3.創建有利于校園心理劇發展的交流平臺

一臺成功的校園心理劇的演出,可使參演人員實現自我成長,也可對觀眾起到教育輻射作用,在校園中營造良好的教育氛圍。高校應打造交流平臺,加強與其他高校的聯系,開展校園心理劇在高校之間的巡回演出,與其他高校的優秀校園心理劇進行同臺演出,交流、學習其他高校心理劇的可資借鑒之處,對本校的校園心理劇進行改進和創新。借助校園心理劇的高校巡演,高校之間也可以推選出表現優秀的校園心理劇參加省內的大學生校園心理劇的比賽。

(三)挖掘典型案例進行劇本創作并加強與思想政治教育的結合

1.挖掘典型案例 改進劇本創作

校園心理劇的取材來源于學生,同時又展現于學生。所以在進行劇本的創作時,就要明確立場,挖掘典型題材,選取能夠深刻反映大學生現實生活的案例,既展現大學生在成長過程中的喜怒哀樂,同時又能對觀看演出的學生提供一定的啟發和教育。此外,還可以對本校自強之星的真實案例進行加工和創造,通過演出的方式引導學生學習他們“艱難困苦，玉汝于成”的自強不息的精神。

2.加強劇本與思想政治教育的結合

校園心理劇具有得天獨厚的思想政治教育優勢,要加強校園心理劇與思想政治教育的結合,充分發揮校園心理劇對學生的思想政治教育功能。在進行劇本的創作和編排時,要提升劇本創作內涵,塑造典型人物性格,將思想政治教育理論知識滲透到故事情節中去,通過形象生動的表現,在為學生提供藝術欣賞的同時也提供學習的便利,追求校園心理劇思想政治教育功能最大化的發揮。

馬克思主義理論科學性的特點要求高校思想政治教育也應該與時俱進,開拓創新。校園心理劇為思想政治教育提供了新型載體和教育方法。高校應加強校園心理劇的建設和發展,提升和強化校園心理劇對大學生的思想政治教育功能。

[1]Ed E.Jacobs,Robert L.Masson,Riley L.H arviil.團體咨詢的策略與方法[M].北京:中國輕工業出版社,2000:187.

[2]劉玉新.校園心理劇模式的創新性實踐研究[J]. 現代教育科學,2011(10):60-61.

[3]劉曉芳.大學生隱性思想政治教育研究[J].當代青年研究,2006(4):13-16.

[4]以科學的理論武裝人 以正確的輿論引導人 以高尚的精神塑造人 以優秀的作品鼓舞人——江澤民同志在全國宣傳思想工作會議上的講話摘要[J]. 黨建,1994(Z1):3-5.

[責任編輯：王麗平]

Function Study of Ideological and Political Education in Campus Psychodrama

LIU Ying

(School of Marxism, Dali University，Dali 671003，China)

The basis theories of campus psychodrama guide college students to cooperate with each other in group activities, help college students to get self-realization in social activities and promote the all-round development of college students. As the effective carrier of ideological and political education, campus psychodrama is a kind of recessive ideological and political education mode. At the same time, the ideological and political education provides guarantee for the correct development of campus psychodrama. Campus psychodrama has been proved to own a very rich ideological and political education function, including the value guidance function， diathesis developing features， spirit incentive function and personality shaping functions. In order to fully achieve the ideological and political education function of campus psychodrama, colleges should construct the trilateral security dimension of campus psychodrama development organization, system and funds, improve the development of campus psychodrama curriculum system, and write the typical case of play and strengthen combination of ideological and political education.

campus psychodrama; ideological and political education; function

2016-06-27

劉瑩(1992-),女,山西朔州人,大理大學馬克思主義學院思想政治教育專業2014級碩士研究生,研究方向:高校思想政治教育。

2096-1901(2016)05-0080-05

G641

A