如何優化高中文言文課堂教學過程*

陳科芝　呂俊年

甘肅省金昌市一中，甘肅　金昌　737100

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如何優化高中文言文課堂教學過程*

陳科芝呂俊年

甘肅省金昌市一中，甘肅金昌737100

摘要：高中語文課程中，文言文內容一直都是教學難點問題，雖然文言文從小學階段就開始接觸，但是卻與學生的實際生活相距甚遠，學生的日常溝通、交際也不會經常使用文言文，傳統語文課堂上老師占據主導地位，學生只能被動的接受知識，故文言文的學習對于學生來說相對枯燥、困難，因此要對高中文言文的課堂教學進行優化、改革，才能進一步改善教學效果，提高學生的語言文學素質。

關鍵詞：高中語文；文言文教學；教學改革

文言文是我國古代文化傳承的重要載體，因此高中語文學習中文言文是一項重要組成部分，其內容豐富多彩，文言文的學習可顯著提高學生的文化素養及綜合素質。

一、文言文教學中存在的問題

具體而言，高中文言文教學中存在的問題主要體現在以下幾個方面：首先，文言文教學模式有待改善。傳統教學模式中，文言文教學以知識為中心、以老師為中心、以誦記為中心，學生在學習過程中被動的接受老師的灌輸，靠死記硬背掌握更多知識點。老師本身也未深入分析文言文的特點，講課過程中一味強調語法、文法，忽略了學生的主體性。整個過程中學生失去了學習主體的獨立性與創造性，久而久之會覺得文言文學習枯燥、排斥，學生無法在學習過程中獲得獨特的學習體驗，甚至出現厭學心理，而文言文的教學過程也越來越單一化、模式化。其次，文言文的考核缺乏現實擔當。文言文的考核方法多以考試成績為主，這一點從高考文言文部分也可窺見一斑，雖然我國各個省市獲得了高考獨立命題的資格，但是文言文命題卻是有名無實，各省市仍然嚴格按照國家考試中心統一的標準命題，考點要求、命題呈現方式等均是延續以往的標準，文言文的考核目的僅限于會解釋詞語、會翻譯句子、可熟練掌握文言文詞匯及句式，這種考核方法仍然是以知識為主，忽略了學生的理解能力、分析能力、應用能力的培養。最后，文言文缺乏良好的外部學習環境。社會發展過程中，文化也不斷革新，文言文的文化背景、歷史條件、社會形態等均與學生的現實生活存在相當的語言距離，并且古代詩文中往往蘊含著微言大義，學生的人生閱歷、社會經驗不夠豐富，真正理解起來也有一定難度，從而對文言文的學習產生畏懼、疏離的心理。由此可見，高中文言文的教學無論是教學的內部結構還是外部環境，均需要進行一場深刻的變革。

二、高中文言文教學的改革策略

針對高中文言文教學存在的上述問題，可以從以下幾個方面進行改革，以提高課堂教學效率：

(一)引導學生對文言文知識體系進行歸納

高中文言文知識量比較大，會使學生感到恐慌和迷茫，其實高中文言文相關知識是體現出一定的規律性的，老師只需結合學生的特點對文言文知識點進行總結、歸納，幫學生理順各種知識點之間的關聯。比如高中教材中的文言文多為先秦散文及諸子散文，這個時期的文章很多人物、時間均體現出一定的相關性，并且文章中也反映了很多社會的現實問題，政治色彩比較濃郁。比如《燭之武退秦師》、《荊軻刺秦》、《過秦論》、《六國論》、《晉公子重耳之亡》等等，這些故事均有一定關系，老師可以在講解時聯系史實，使學生準確把握上述歷史事件的邏輯關系。在學習文言文時，老師可以要求學生養成記課堂筆記的習慣，將一些文言虛詞的用法、含義等及時整理出來，課后再進行復習、鞏固，使學生逐漸掌握一些使用頻率較高的詞語的用法及含義，做到對文言文的熟練掌握。

(二)采用多樣化的教學方法

科學、有效的教學方法可以激發學生的學習潛力，最大程度上調動學生的學習積極性，因此高中文言文教學中老師要采用多樣化的教學方法：一方面可以借助多媒體教學手段，提高課堂教學的直觀性。多媒體教學內容豐富，包括音頻、視頻、圖片等，而且還可以將影視資料引入到語文課堂，使學生對文言文文本形成更加直觀的了解，并充分調動學生的視覺、聽覺等各個感官功能。比如學習《鴻門宴》時，可以以《十面埋伏》為課堂導入音樂；學習《項羽本紀》時，可以讓學生觀看《西楚霸王》的相關影視資料等，可以大大激發學生的學習興趣。另一方面，要采取多種形式活躍課堂教學氣氛。教學中老師可以讓學生進行表演、競賽、辯論等，以提高學生學習文言文的內驅力。比如學習《六國論》時，可以讓學生針對“秦與六國成敗的成因”這一問題進行討論，并在討論前收集資料，尋找論據，整個過程不僅可以幫助學生積累更多的知識，還可以提高其表達能力。

(三)鼓勵學生應用文言文寫作

由于缺乏足夠的語言環境，學生對文言文的學習會產生抵觸心理，而文言文寫作是拉近文言文與學生生活距離的重要手段。雖然不提倡學生學習文言文，但是文言文知識豐富的學生大多表達能力強，寫作時行文流暢，結構嚴謹，因此老師可以鼓勵學生嘗試應用文言文寫作，在提高自己古文功底的同時，提高自身的寫作能力。如高中生能力有限，可以先進行仿寫，即仿照經典文言文寫作，以培養學生的興趣，提高其寫作能力。仿寫可以使學生逐漸領悟到文言文寫作的方法，是一種有效的語言訓練形式，因此要鼓勵學生常讀、常記、常練筆。

三、結語

文言文是高中語文學習中的重要組成部分，教學過程中老師要結合高中生的知識水平特點對傳統的文言文教學模式進行改革，幫助學生鞏固知識，激發其學習興趣，通

過文言文的學習來提高自身的文學素養。當然，教學改革的效果有些可以短期看到成效，比如學生的文言文知識更加豐富；有些無法短期看到成效。但是無論是長期效果還是短期效果，可以肯定的是，文言文教學的改革不僅會提高學生的語文綜合素質，還會對學生的人格形成產生潛移默化的影響，從而提高其整體綜合素質。

[參考文獻]

[1]王曉軍.文言文教學的歷史使命及其對中學文言文教學改革的意義[J].現代語文，2015(14).

[2]薛萬霖.“文”“言”并重相融相生——對新課標下文言文教學的思考[J].語文教學通訊，2015(5).

中圖分類號：G633.3

文獻標識碼：A

文章編號：1006-0049-(2016)01-0035-02

甘肅省十二五教育規劃課題GS[2014]GHB0426研究成果。