情理交融，情感體驗(yàn)，情滿課堂
——談中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的情感體驗(yàn)

王 茜

（徐州市開發(fā)區(qū)中學(xué)，江蘇 徐州 221000）

?

情理交融，情感體驗(yàn)，情滿課堂
——談中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的情感體驗(yàn)

王 茜

（徐州市開發(fā)區(qū)中學(xué)，江蘇 徐州 221000）

【摘要】音樂(lè)是創(chuàng)作者表達(dá)自我情感的載體，能夠陶冶情操，所以情感體驗(yàn)是音樂(lè)教學(xué)中不可或缺的環(huán)節(jié)。在初中音樂(lè)教學(xué)中，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的情感，運(yùn)用合適的方法激發(fā)學(xué)生的興趣，帶領(lǐng)學(xué)生在音樂(lè)中翱翔，喚醒其情感共鳴。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)音樂(lè)；情感體驗(yàn)；音樂(lè)教學(xué)

音樂(lè)，是聽眾通過(guò)聽覺(jué)對(duì)音樂(lè)的體驗(yàn)，并從中領(lǐng)略創(chuàng)作者的情感，是一種情感交流。音樂(lè)教育的目的并非技能與知識(shí)上的灌輸，而是情感上的精華、熏陶、體會(huì)、感染。新課改提出，音樂(lè)課程目標(biāo)是陶冶學(xué)生的情操，豐富學(xué)生的情感。但傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)更多的是樂(lè)理教法的灌輸，從而忽略了學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的體驗(yàn)、感受與探究。隨著新課改的深入，音樂(lè)教師也改變了教學(xué)模式，并且在情感體驗(yàn)方面收貨匪淺，下面讓筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)共同探討如何提高中學(xué)音樂(lè)教學(xué)的情感體驗(yàn)。

一、以情育趣，情理交融

音樂(lè)作品是創(chuàng)作者情感的載體，有著各種各樣的形式，也有著不同時(shí)期特定的風(fēng)格，學(xué)生不一定都能體會(huì)其精髓，也不一定會(huì)被學(xué)生所喜愛(ài)。特別是初中音樂(lè)教材中的歷史名曲，由于歷史遙遠(yuǎn)，學(xué)生對(duì)相關(guān)創(chuàng)作背景、歷史知識(shí)了解有所欠缺，對(duì)其認(rèn)可程度相對(duì)較低。所以，在賞析某一音樂(lè)作品時(shí)，教師可充分利用學(xué)生們熟悉的事物或與其息息相關(guān)的生活進(jìn)行引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的興趣。例如，在講解《二泉映月》這一課時(shí)，教師可以先講述盲人阿炳的故事，再讓學(xué)生欣賞《青少年管弦樂(lè)隊(duì)指南》《環(huán)球之旅》《春江花月夜》等曲目，并讓學(xué)生聯(lián)想這樣的歌曲與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，讓學(xué)生明白就算是傳統(tǒng)音樂(lè)也能夠與現(xiàn)在的生活產(chǎn)生共鳴。

運(yùn)用流行音樂(lè)作為引子，調(diào)動(dòng)學(xué)生音樂(lè)欣賞的熱情。流行音樂(lè)由于更為切近學(xué)生的生活，形式較為活潑輕松，音樂(lè)形式更加自然親切，能夠引起學(xué)生的共鳴，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生感情與心靈上的交流。教師在設(shè)計(jì)音樂(lè)欣賞課的內(nèi)容時(shí)，可是選擇一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)、學(xué)生喜愛(ài)的音樂(lè)讓學(xué)生賞析，這樣能夠有效提高課堂教學(xué)效率。例如，筆者在講授《祖國(guó)頌歌》這一課時(shí)，先將《祖國(guó)頌》《歌唱祖國(guó)》的作品播放給學(xué)生賞析，讓學(xué)生從這兩首歌曲中感受人們對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情，讓學(xué)生衷心感受到身為中國(guó)人的自豪感，吸引學(xué)生的注意力之后，緊接著播放《祝福祖國(guó)》《今天是你的生日》，這時(shí)全班學(xué)生積極性充分被調(diào)動(dòng)起來(lái)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)多元文化的認(rèn)識(shí)和理解，開闊學(xué)生接觸同題材作品的視野。以情育趣，讓音樂(lè)走進(jìn)生活，讓學(xué)生真正了解音樂(lè)的內(nèi)涵。

二、以情促知，情感體驗(yàn)

隨著年齡的不斷增長(zhǎng)，學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的追求不再僅僅停留在會(huì)唱幾首歌的程度上，更多的是希望從視唱、樂(lè)理、練耳等等方面的音樂(lè)知識(shí)也有所了解，并且對(duì)于掌握某一音樂(lè)技能的愿望越來(lái)越強(qiáng)烈。隨著心理、生理的成長(zhǎng)，學(xué)生對(duì)音樂(lè)的接觸也會(huì)隨之增加，對(duì)于音樂(lè)的求知欲也在加強(qiáng)，學(xué)習(xí)越多，了解越多，發(fā)現(xiàn)的音樂(lè)價(jià)值也就越多，音樂(lè)需求也因此而增加，這是一個(gè)學(xué)習(xí)的良性循環(huán)過(guò)程。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師更要依據(jù)學(xué)生不同年齡階段的特點(diǎn)而進(jìn)行教學(xué)，不能一概而論，用豐富多彩的情感體驗(yàn)、教學(xué)方法感染學(xué)生，充實(shí)學(xué)生的精神，激發(fā)他們的熱情，讓他們能夠?qū)⒁魳?lè)注入無(wú)窮的活力。以為合格的音樂(lè)教師應(yīng)該想方設(shè)法滿足學(xué)生的求知欲，只有不斷提升自己的音樂(lè)素養(yǎng)，并且無(wú)私、毫無(wú)保留地將自己的知識(shí)傳授給學(xué)生。在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師就是要無(wú)時(shí)無(wú)刻按照學(xué)生的實(shí)際需要，運(yùn)用學(xué)生易于接受、樂(lè)于接受的教學(xué)方式，為學(xué)生提供一個(gè)適合他們年齡階段的授課模式，讓他們?cè)谝魳?lè)的海洋中，重獲自信，感到滿足，促進(jìn)積極情感體驗(yàn)的產(chǎn)生，催發(fā)他們對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極性，用更加熱情飽滿的態(tài)度應(yīng)對(duì)以后的學(xué)習(xí)生活，從而形成良性的學(xué)習(xí)循環(huán)。

三、以情養(yǎng)德，情滿課堂

審美教育是音樂(lè)教育的本質(zhì)，音樂(lè)教育就是通過(guò)情感的熏陶，讓欣賞者的心靈能夠在不知不覺(jué)中得以洗滌，讓其成為生動(dòng)的形象而并非理性的灌輸，讓其成為道德情感而并非道德說(shuō)教。換而言之，就是音樂(lè)教育通過(guò)生動(dòng)有趣的形象塑造，多種多樣的音樂(lè)方式來(lái)陶冶學(xué)生的情操，洗滌學(xué)生的心靈，培養(yǎng)學(xué)生積極樂(lè)觀，健康向上的情感，讓學(xué)生能夠樹立正確的世界觀、人生觀與價(jià)值觀，大膽追求美、向往美與創(chuàng)造美，自覺(jué)約束自己，從而讓自己能夠自我提升。中學(xué)的音樂(lè)教育在培養(yǎng)學(xué)生德善這一方面有著不可或缺的作用，所以，在音樂(lè)教學(xué)中，教師要充分利用音樂(lè)培養(yǎng)情感這一特殊的功能，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德。

例如，筆者一般會(huì)選擇一些家喻戶曉的歌曲，《青春舞曲》《茉莉花》等，音樂(lè)課堂除了教會(huì)學(xué)生演唱歌曲的技巧，還需要靈活運(yùn)用教學(xué)方式讓課堂“活”起來(lái)，筆者曾通過(guò)詩(shī)歌朗誦、講故事、觀看與音樂(lè)作品相關(guān)的影片、用不同的樂(lè)器演奏作品等等，多方面調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的熱情。學(xué)唱歌曲僅僅是音樂(lè)教學(xué)的一小部分，更多的是如何將音樂(lè)所表現(xiàn)的形象盡可能呈現(xiàn)在學(xué)生面前，如《梁山伯與祝英臺(tái)》這一越劇中，該作品是怎樣把主人翁之間誓死捍衛(wèi)愛(ài)情，積極與封建制度做斗爭(zhēng)表現(xiàn)的淋漓盡致，扣人心弦，讓學(xué)生們真切地體會(huì)到音樂(lè)的動(dòng)人之處，這才是成功的音樂(lè)課?！耙郧轲B(yǎng)德，情滿課堂”的教學(xué)方法，需要教師在教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，發(fā)掘其潛在的情感，在欣賞音樂(lè)作品時(shí)，提升自我的音樂(lè)素質(zhì)，思想品德，讓他們能夠在今后人生道路上學(xué)以致用，越走越好，越走越遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)

［1］竇偉. 如何在高中音樂(lè)教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)［J］. 音樂(lè)時(shí)空，2013，14：160.

［2］沈海明， 周琦. 把耳朵喚醒——談初中欣賞教學(xué)中音樂(lè)聽覺(jué)能力的培養(yǎng)［J］. 中國(guó)音樂(lè)教育， 2015（1）：49-52.

［3］郭穎. 新課程實(shí)施過(guò)程中的教學(xué)體會(huì)——淺談中學(xué)音樂(lè)鑒賞課的作用［J］. 音樂(lè)天地， 2012（3）：12-13.