開(kāi)放性教學(xué)模式運(yùn)用于高校物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究

付樂(lè)樂(lè)

（周口師范學(xué)院物理與電信工程學(xué)院 河南 周口 466000）

開(kāi)放性教學(xué)模式運(yùn)用于高校物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究

付樂(lè)樂(lè)

（周口師范學(xué)院物理與電信工程學(xué)院 河南 周口 466000）

物理教學(xué)在高校教育體系中占有重要的位置，在物理教學(xué)的實(shí)踐中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)又占了非常重要的地位。如何采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的成果，是值得當(dāng)前各大高校深入研究的重點(diǎn)問(wèn)題。開(kāi)放性教學(xué)模式作為一種自主性強(qiáng)的方法，能夠極大地提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的趣味性和創(chuàng)新性，從而吸引學(xué)生積極主動(dòng)的參與到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中去。

開(kāi)放性教學(xué)；高校教學(xué)；物理實(shí)驗(yàn)

高校傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法存在著很多弊端，嚴(yán)重阻礙了現(xiàn)代化物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)際成效的提高，也對(duì)學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)水平造成了不利的影響。因此，高校物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)必須改進(jìn)教學(xué)模式，在教學(xué)中結(jié)合實(shí)際的需求，不斷探索開(kāi)放性教學(xué)模式的運(yùn)用。開(kāi)放性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也能提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和科研水平。

一、高校物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀

物理學(xué)在高校教育體系中的重要性是不言而喻的，尤其對(duì)于很多化學(xué)化工等專(zhuān)業(yè)相關(guān)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，物理更是一門(mén)必不可少的基礎(chǔ)課程。在高校的教學(xué)中，物理知識(shí)與其他學(xué)科的知識(shí)共同構(gòu)建了一個(gè)復(fù)雜的知識(shí)體系，學(xué)習(xí)物理能夠?yàn)閷W(xué)生的其他學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而物理作為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科，也具有自身的特點(diǎn)。物理理論知識(shí)的抽象性和復(fù)雜性往往使人難以理解，很多時(shí)候都必須借助實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)學(xué)習(xí)和檢驗(yàn)知識(shí)。因此，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)就成為了物理教學(xué)中非常關(guān)鍵的一部分內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)的儀器操作規(guī)范，能夠按照要求觀察、記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)，然后在物理學(xué)原理的指導(dǎo)下對(duì)數(shù)據(jù)信息進(jìn)行分析和處理，從而得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。這一過(guò)程能夠培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，也能幫助學(xué)生鞏固理論知識(shí)，強(qiáng)化對(duì)物理理論的理解。然而，在當(dāng)前的高校物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在著很多問(wèn)題，原有的教學(xué)模式阻礙了物理教學(xué)質(zhì)量的有效改善［1］。

一方面，在硬件條件方面，進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要大量的實(shí)驗(yàn)器材，但是受制于價(jià)格和規(guī)模，學(xué)生往往不能十分便利地使用實(shí)驗(yàn)儀器。以小組為單位進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的方式難以保證每位學(xué)生都有足夠的機(jī)會(huì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ牟蛔恪Ａ硪环矫?，在?shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容方面也存在問(wèn)題。物理教師給定的實(shí)驗(yàn)多為驗(yàn)證性的，學(xué)生只需要在已知既定結(jié)論的前提下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這樣一來(lái)實(shí)驗(yàn)就無(wú)法鍛煉學(xué)生的批判性思維，也不能從親身實(shí)踐中收獲全新的發(fā)現(xiàn)和突破。同時(shí)，過(guò)于單一老舊的實(shí)驗(yàn)題目與現(xiàn)代社會(huì)的現(xiàn)實(shí)出現(xiàn)脫節(jié)，實(shí)驗(yàn)的實(shí)用性和有效性就會(huì)大大降低，還會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？偟膩?lái)說(shuō)，高校物理實(shí)驗(yàn)在鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和實(shí)踐應(yīng)用能力上還需不斷改善。而開(kāi)放性的教學(xué)模式正是解決這些問(wèn)題的有效途徑。

二、開(kāi)放性教學(xué)模式在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）開(kāi)放實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)都有一定的主要內(nèi)容和基本目的，為了提高教學(xué)的有效性，則應(yīng)該在高校物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中開(kāi)放實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。也就是說(shuō)要開(kāi)放實(shí)驗(yàn)選題和具體的內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)選題不應(yīng)該一味由學(xué)校方和教師方進(jìn)行決定，而應(yīng)該充分尊重學(xué)生的主觀能動(dòng)性，認(rèn)真聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)。如果能夠根據(jù)學(xué)生個(gè)人的興趣特長(zhǎng)來(lái)制定針對(duì)性的實(shí)驗(yàn)方案，才能達(dá)到理想的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。因此，在選題時(shí)應(yīng)該調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性，不斷豐富選題內(nèi)容。另外，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)也應(yīng)該在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上進(jìn)行更新?lián)Q代，對(duì)于一些不適于現(xiàn)代生活實(shí)際的陳舊實(shí)驗(yàn)應(yīng)該進(jìn)行修改或直接放棄。而要緊跟時(shí)代潮流的變化，引進(jìn)一些新的科技成果，以技術(shù)提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率。對(duì)于經(jīng)典的物理實(shí)驗(yàn)應(yīng)該取其精華，去其糟粕。只有不斷開(kāi)放實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，才能使高校物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)始終保持良好的活力，達(dá)到預(yù)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)［2］。

（二）開(kāi)放實(shí)驗(yàn)過(guò)程

在傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)過(guò)程是相對(duì)比較固定的，比如時(shí)間、地點(diǎn)、人員等等要素。而在現(xiàn)代的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，很多實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的要素都具有了更大的靈活性，所受到的限制也就更少。為了滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)需要，學(xué)校可以在課余時(shí)間安排定期的開(kāi)放時(shí)間，讓有興趣的學(xué)生主動(dòng)參與到物理實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)探索中去。學(xué)生可以提前進(jìn)行預(yù)約，在征得教師的同意之后在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行操作。在實(shí)驗(yàn)的方法和步驟方面，也需要不斷加入新的技術(shù)和知識(shí)，借助現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，從而提高實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性，加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的綜合利用。一些比較抽象難懂，在物理實(shí)驗(yàn)室也難以操作的物理理論知識(shí)，也可以借助計(jì)算機(jī)進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，這樣既能夠幫助學(xué)生更好的掌握知識(shí)，也能節(jié)約實(shí)驗(yàn)器材和成本。

（三）開(kāi)放實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)

傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)往往容易忽略實(shí)驗(yàn)后期的評(píng)價(jià)和反饋，導(dǎo)致物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)流于形式，沒(méi)有針對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的結(jié)果進(jìn)行深入的分析，也就不能達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。因此，高校物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)還應(yīng)該開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)，積極聽(tīng)取學(xué)生的反饋，根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)際情況制定針對(duì)性的教學(xué)策略，幫助學(xué)生克服物理學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。這就需要對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的進(jìn)行情況進(jìn)行客觀真實(shí)的評(píng)估，并對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰M(jìn)行定期的考核，以便教師了解學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)情況。除了操作考試、論文寫(xiě)作、報(bào)告整理等基本的考核方式之外，物理教師也可以不斷探索新的考核方式。在考核內(nèi)容上，必須注重全面性和有效性，也就是說(shuō)不僅要考察學(xué)生的操作過(guò)程是否規(guī)范，也要考察學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、與人溝通協(xié)作等其他方面的綜合能力。根據(jù)考核的結(jié)果，教師能夠及時(shí)了解實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，并及時(shí)糾正學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的錯(cuò)誤，從而提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性［3］。

[1]羅世灼.開(kāi)放性教學(xué)模式在高校物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇,2015,21:154-155.

[2]周薇薇,趙旺,趙星.高校物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)的弊端與其開(kāi)放教學(xué)模式的探索[J].中國(guó)電力教育,2013,34:162-163.

[3]于洪杰.大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)開(kāi)放性教學(xué)模式實(shí)踐與思考[J].齊齊哈爾工程學(xué)院學(xué)報(bào),2014,02:25-26.