生藥學實驗教學改革幾點體會

李林林

浙江大學城市學院醫學院，浙江　杭州　310015

?

生藥學實驗教學改革幾點體會

李林林

浙江大學城市學院醫學院，浙江杭州310015

摘要：生藥學是藥學專業的基礎課程，實驗是生藥教學中重要的實踐環節。根據我們學院學生特點，進行教學改革，調整實驗內容，增加綜合性實驗，利用數碼互動實驗室等，提高學生的學習興趣，增加學生學習積極性，提高教學效果。本文對實驗教學改革進行初步探討。

關鍵詞：數碼互動；生藥學實驗；課堂教學

生藥學是一門應用本草學、植物學、動物學、化學、藥理學和中醫學等學科知識與現代科學技術研究生藥的名稱、來源、生產、采收加工、化學成分、分析鑒定、品質評價、資源開發、藥效藥理與臨床醫療用途的綜合性應用學科[1]，是一門實踐性和應用性很強的課程。生藥學實驗是實踐教學的重要環節。目前主要教學內容為生藥顯微結構鑒定、理化鑒定等驗證性實驗。其中生藥的顯微鑒定占了相當大的比例，其他教學內容相對不足。學生在實驗過程中一味的使用顯微鏡，重復進行驗證性操作，慢慢對生藥學實驗的學習失去興趣。就滿足課程教學需要來說，傳統的實驗教學內容以及教學方法是遠遠不夠的。而對于提高老師教學的質量和高度，進行教學改革很有必要。本文談談生藥學實驗改革中的幾點體會。

一、傳統生藥學實驗教學及存在的問題

(一)實驗內容單一

生藥學實驗在我院的的設置為32學時，1個學分。在生藥學實驗的內容設置上比較陳舊，主要是以驗證性實驗為主，綜合性實驗很少。除了少數比例的理化鑒定等內容外，學生在課上主要是制作各種藥用部位生藥的裝片進行觀察、繪圖，實際動手能力非常有限。

(二)傳統的教學方法單一

學生對課堂學習興趣，興致不高，積極性和主動性都處于被動狀態，對于學到知識也不能很好的運用和轉化，以及在講授過程中，老師和學生相互之間的互動性調動不起來，會使課堂氣氛不夠活躍，不能提高老師的講課熱情，也降低了學生對新課程產生的新鮮度。如由于觀察需要使用顯微鏡，由于普通光學顯微鏡的個體性，教師很難監控學生裝片的制作和觀察情況。限制了與教師及其他學生之間的互動。信息共享程度低，教學效率不高。

(三)課后自主學習不夠

由于傳統的實驗體系造成的學生機械性學習，課后自主學習的情況寥寥無幾，學生的學習主動性和熱情明顯缺乏。

二、生藥學實驗教學改革

(一)數碼互動顯微系統的使用

數碼互動顯微系統是近些年發展起來的一種可應用于多學科實驗教學的多媒體教學設備[2]，采用該系統進行生藥學實驗教學，可以將抽象的、難以理解的顯微結構變得更加真實生動，使課堂內容更加具有說服力，從而促進課堂教學互動效果，提高教學質量。教師顯微鏡和學生顯微鏡下的圖像均可經圖像處理系統實時傳輸到教師端的電腦顯示器上，并可通過多媒體投影機投影到大屏幕上，便于討論。其特點是通過清晰的圖像和豐富的交互手段，實現了教師與學生之間的語音、圖像、文字全方位實時互動，有效的改變了傳統實驗教學中師生之間缺乏溝通，以及帶教教師工作強度大、效率低的局面。

(二)實驗內容的改革

在原有的教學內容基礎上，組合顯微結構的相關驗證性實驗，增加理化鑒別實驗及設計性綜合實驗。結合PBL教學法[3]，拋出問題，由學生分組完成文獻查閱，設計方案的制定，小組討論與操作，教師的點評等實施，從而使每個學生真正參與到實踐中來。在這樣的學習過程中，學生會發揮主觀能動性，自主的思考、完成實驗和發現問題和解決問題，不再依賴教師的灌輸性教學。

(三)藥材標本室的利用

生藥學的一大主要特點是性狀特征。傳統的實驗教學這方面的內容設置較少，建立了藥材標本室，可以利用其增加性狀鑒別的內容。讓學生更加直接的用人體的感官對中藥材的原植物(動物)、中藥材及飲片的外觀進行鑒別。在保證安全的情況下，可以對一些生藥進行“口嘗”“水試”等，從而確定生藥的真實性。

(四)圖像資源共享

通過實驗有效獲得教學信息，豐富教學資源，對于有效結構，可通過拍照的功能進行采集，獲得的顯微結構圖片，可以用來制作課堂(理論課及實驗課)的多媒體課件，或用做生藥學顯微結構圖片庫，便于學生課后使用。

三、實驗改革中幾點注意

實驗課是生藥教學的重要內容，為提高教學效果，調動學生學習積極性，對課程體系進行相應的改革非常必要。在實施過程中有幾點需要注意：

(一)在傳統的教學模式中，老師是在書本中獲得教學信息，學生學到的知識也有局限，獲得的趣味性也少，而數碼互動顯微系統在實驗教學中的優勢很明顯，學生學習的積極性和趣味性高，師生間知識的傳遞更是質和量的遞增。但是教學過程還是要以“人”為本，該系統只是一種輔助的教學工具，教師和學生的主導、主體地位不能改變。

(二)自主性設計性實驗的選題，既不能過于簡單流于形式，使學生失去興趣，難以達到培養學生創新思維能力和獨立工作能力；又不能太大太難，學生無從下手。

(三)完善的實驗考核體系。考核方式并用，激發學生學習積極性。改變原有的重理論輕實驗的考核方式。從實驗報告、設計性實驗的方案設計和實施幾方面考核。但在注重學生創新性的同時，也不忽略基本知識的考核。

(四)實驗報告的形式。科技在發展，獲得生藥顯微結構的途徑有很多，但不能忽略基本操作技能。如顯微繪圖技術是生藥學實驗的內容之一，是利用線條、點、及面來表示出生的各種細胞及組織的形態的一種方法。如果僅僅利用數碼顯微系統的時時成像功能，那么學生繪圖的水平將會下降，因此教師需要在實驗過程中結合兩者，達到更好的教學效果。

[參考文獻]

[1]蔡少青.生藥學[M].第6版.北京：人民衛生出版社，2011.

[2]姜曉剛，張國安，魏紅等.顯微數碼互動系統及其在形態學實驗教學中的應用[J].濟寧醫學院學報，2012，3(35)：218-220.

[3]祝崢，張東方，靳鑫等.生藥學實驗PBL教學模式改革設計與實施[J].中國中醫藥現代遠程教育，2014，7(12)：80-82.

中圖分類號：R-4；G642

文獻標識碼：A

文章編號：1006-0049-(2016)12-0159-01