基于CDIO教學模式的《高頻電子線路》的課程改革初探

郝云芳　于　斌　蘭曉佳

1.西安培華學院中興電信學院，陜西　西安　710125；2.陜西省郵電管理局信息中心，陜西　西安　710068

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基于CDIO教學模式的《高頻電子線路》的課程改革初探

郝云芳1*1于斌2蘭曉佳1

1.西安培華學院中興電信學院，陜西西安710125；2.陜西省郵電管理局信息中心，陜西西安710068

摘要：應用技術型院校應該培養技能型人才，因此轉型中的民辦高校更應該探索人才培養創新之路。本文根據市場對通信工程人才需求，并結合自身辦學層次和辦學優勢，基于CDIO培養模式探索《高頻電子線路》的課程改革。

關鍵詞：CDIO；教學模式；課程改革；《高頻電子線路》

一、問題提出

(一)CDIO模式

CDIO培養模式是將工程畢業生的能力分為工程基礎知識、個人能力、人際團隊能力和工程系統能力四個層面，要求以綜合的培養方式使學生在這四個層面達到預定目標。邊學習，邊實訓，學中干，干中學，掌握專業基礎知識和專業知識，了解企業產品的生產工藝流程、組織管理方法、成本核算、產品的社會效益。增強學生的勞動紀律，動手能力，綜合創新能力和團隊協作能力。

(二)《高頻電子電路》課程改革的必要性

《高頻電子電路》是通信工程專業的一門專業基礎課，培養學生，學習通信系統的組成，分析通信電路工作原理、設計通信系統的電路，實現通信系統的應用電路，熟悉信息傳輸中的調制、解調、反饋控制的原理與電路的功能，提升學生學習的主動，強調理論與實踐的結合。通過CDIO工程教育模式的教學法，使我們的學生在學校，邊學習，邊實訓，學中干，干中學，從電路選題設計，進行方案論證，電路原理圖設計，必須是有計算機軟件仿真結果正確的，正確搭建硬件電路、整機組裝電路，并進行調試電路，要求實現電路的功能、撰寫報告等，掌握專業基礎知識和專業知識，了解企業產品的生產工藝流程、組織管理方法、成本核算、產品的社會效益。增強學生的勞動紀律，動手能力，綜合創新能力和團隊協作能力。

二、具體思路

《高頻電子電路》與CDIO教學模式相結合，對品德和素質的提出要求，以進行考核學生的素質能力為指標，進行理論課程和實踐課程教學改革，實現課程內容和實驗內容的“互動、互補、將課程之間有機聯系的方式學習，互通”，強化學生實踐能力的培養。

(一)學品德與學知識相結合

基于高頻電路教學以品德、素質教育知識和能力為培養目標，注重學生的品德教育，培養的人才應該具備良好的職業道德和良好的社會責任心，注重學生團隊精神的培養，加強學生愛心、責任心、社會公益心的培育，不斷提升個人內涵與修養。教師在教學過程中規范言行，恪盡職守，嚴謹治學，關愛學生，誠實守信，言傳身教，以身作則，形成優良教學氛圍，感染學生，使學生形成健全的人格，塑造正確的人生觀、價值觀和世界觀。

(二)實施教學內容方式

高頻電路課程是通信工程專業的重要的課程。本課程內容分五部分完成，理論課程內容、計算機仿真高頻電路內容、實驗課程內容、設計性實驗，實體作品制作內容。緊密與課程內容結合。全面推進CDIO工程教育模式。實現專業課程教學，全面推行CDIO工程教育理念，“學中做”、“做中學”、行知合一、學以致用。重視改革理論教學內容，強化計算機仿真高頻電路功能，實施高頻電子電路實驗，強化實踐教學，構建實踐培養體系。同時以設計性，綜合性及創新性實驗為主，學生選擇實驗教學模塊題目，設計性實驗電路，調動學生主動學習積極性，提供實驗課室，學生在教師指導下，設計實驗電路方案，合理選擇儀器設備，分析處理實驗數據，并動手實施到完成實驗電路調試，撰寫實驗報告。將教學實驗與科研研究相結合，培養學生創新意識和獨立思考問題，解決問題的能力。通過實體作品節的學習、實踐，能培養學生應用和工程能力，培養學生的科學思維方法，構建更為完整知識結構。

(三)教學方法和組織形式

不同學生的學生能力呈現不同的現象，因此該課程教師應該注重因人施教，針對不同的學生采取不同的方法，注重師生互動，學生在與老師和同學的交流、學習中，通過自己體驗知識的獲取與探究過程，不斷反思與總結，培養批判性思維、專業能力、交際能力，提升素質。在教學中充分突出學生主體地位，設計以“自主學習-學習檢驗-學習小結”的教學模式，并經過了實踐和探索，取得了一定的效果。在任務式學習的整個過程中鼓勵同學之間、師生之間進行相關專業知識和生活案例交流、討論，合作探究，習獲知識。在“自主學習”中，學生通過實踐體驗培養了專業知識與能力，認識到終身學習的必要性，并具備信息的習獲與終身學習的能力、個人技能與態度、獨立思維能力、分析與解決實際問題能力，以及交流、合作能力。教學手段在教學過程中通過啟發式、探究式、討論式、任務式、提問法式等方法鼓勵學生提出問題，目的是培養學生優秀個人品德、專業能力與素質以及交際能力與素質。

(四)學習檢驗與學習小結

通過學習檢驗與小結，不斷提升培養了學生表達與溝通能力、團隊合作能力。要求學生總結學習收獲，包括知識、想法，及習獲的相關專業知識等。學生只有主動學、主動思考、主動做，并認真地進行學習小結，將知識內化。實踐環節為對講機的設計與學習。實踐環節任務與要求為完成對講機電路設計并制作實際電路，完成電路功能。學習目的包括掌握通信的三種方式及其特點；設計對講機電路；完成對講機電路的制作和調試。在16個學時的實踐環節中，所有學生全部完成對講機電路的制作和調試，大部分學生調制的對講機效果良好，個別學生調制的對講機在收或者發一方存在噪音偏大，經過自身不懈努力，以及同學之間的合作交流，收效甚好，實踐環節的學習效果呈現在學生的實踐報告中。通過實踐環節的學習，培養學生應用和工程能力，培養學生的科學思維方法，構建更為完整的知識結構教學手段。

通過CDIO模式和卓越工程師培養教育計劃模式，教學效果良好，使學生在學中做，做中學，學以致用，提高學生學習興趣。課程改革緊密結合工程教育理念，使他們在結合題目構思、設計、實現中真正學到東西：課內課外相結合、課程教學改革培養創新意識、創新思維和實際動手能力豐富專業知識。

[參考文獻]

[1]陳彥彬.基于CDIO模式《高頻電子線路》課程教學改革[J].教育教育論壇，2014(06).

[2]袁敏.高頻電子線路實驗教學新模式研究[J].科教導刊(下旬)，2015(11).

*作者簡介：郝云芳(1952-)，女，陜西西安人，西安培華學院中興電信學院教授，研究方向：計算機、通信、電子。

中圖分類號：TN710-4；G712

文獻標識碼：A

文章編號：1006-0049-(2016)12-0155-01