新課程背景下數學課堂教學方法探析

余貴清

恩施市舞陽壩街道辦事處金子初級中學，湖北　恩施　445000

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新課程背景下數學課堂教學方法探析

余貴清

恩施市舞陽壩街道辦事處金子初級中學，湖北恩施445000

摘要：本文針對新課改的內容，圍繞課堂教學環節中教師的主動性發揮，分析存在的問題，從而更好地與新課程改革并軌。

關鍵詞：新課程；數學；課堂教學；思想方法；主動性；建議

初中數學是一門基礎學科，在眾多課程中也是學習的重點和難點科目，在初中數學教學中，明顯的還存在很多問題，如學生對數學課程不感興趣，不參與教師的課堂教學過程，甚至討厭數學課堂。《數學課程標準(實驗稿)》明確指出：“有效的學習活動不能單純依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探究與合作交流是學生學習數學的重要方式[1]”。在此理念下，筆者認為：要提升學生的數學思想方法最關鍵的是教學方法的改進，只有方法的革新，才是增強學生數學觀念的突破口，才是樹立動手實踐、自主探究與合作交流能力。

一、更新觀念，及時充電

學生是整個學習過程的主體，因此，必須強調學生的主體性，作為數學老師，就應該根據不同時期學生情況更新自己的教學觀念，提供更好的教學內容。具體的說就是教師要經常給自己充電。

(一)理論知識充電。要對《心理學》、《教育學》有深刻的認識，課余時間還需通過閱讀、家訪、談心等形式了解學生的心理，從而拉近教師與學生之間的距離。

(二)業務知識充電。教師自身業務能力的提升，要做到所講授的知識點準確無誤，信手拈來。筆者相信，剛畢業的新老師能做到這一點，但5年、10年、15年呢？很多教師可能已回到了所教授年級的數學水平。正如王紅芳老師所說：教師要重視知識的發生和發展，給學生留有充分的時間與空間，使學生親自參與獲取知識和技能的全過程，激發學生學習興趣，培養運用數學的意識與能力[2]。

二、回歸教材，深刻剖析

數學本身就是一個抽具有抽象性和具體性雙重特點的學科，在學習過程中，需要被學習者做兩面思考才能深入體會。隨著社會的變遷，一部分學生的通過網絡、家教、補習等形式先就新知識進行了學習，一部分學生則依靠課堂教學獲取，作為數學教師，他的數學思想方法直接影響了他的教學內容。如何回歸是當下數學教師普遍面臨的課題，筆者總結自己多年的教學經驗認為：

(一)回歸教材

回歸教材就是要數學老師根據所教授學生的年齡特征、知識結構、學生的理解能力和科接受性從概念入手，由淺及深，由易到難分階段進行教學。例如，在代數學習中，一元二次方程求解，一般步驟是步驟(1)分析題意，找到題中未知數和題給條件的相等關系；(2)設未知數，并用所設的未知數的代數式表示其余的未知數；(3)找出相等關系，并用它列出方程；(4)解方程求出題中未知數的值；(5)檢驗所求的答數是否符合題意，并做答。這里強調的就是轉化思想，“化歸”的思路，途徑是消元和降次。

(二)深刻剖析

深刻剖析就是要教師全面的熟悉教材，對教材內容從思想方法的角度作認真的分析，對教材中所反映的數學思想要有明確的認識。還是以一元二次方程求解為例，除了一般步驟，還有什么方法呢？以此帶動學生分析題中數量之間的關系，抓住數形結合思想，從特殊到一般的思想、分類討論的思想融會貫通到已學或者即將要學的教材中，提高學生遷移思維能力，從而提高分析問題和解決問題的能力。

三、反復應用，培養興趣

良好的數學知識結構就是能夠將所學的數學知識進行聯系、組織和運用。在整個數學教學過程中，這要求的不僅僅是教師，更應該是教師引導學生能夠將之貫徹落實到教學的每一個環節，從這個層面上說，教師的指導作用尤為重要。

(一)學生參與

作為初中學生而言，數學知識本來就比較貧乏，或者思維局限，很多抽象的問題根本不能跟上，作為數學教師，就應該從數學法則、公式、概念、定理入手，充分運用現實中的例子、多媒體、道具等開展開學生的思維，并引導學生發散思維，提出多種方案備選，例如，在教學二次不等式解集時，可以通過二次函數圖象來進行引導，運用形數結合、逐步歸納出“兩根”之間、之外，實現知識結構的過渡。

(二)問題探究

1.典型問題建脈絡

通過對知識點和知識單元的學習，要求學生從中去歸納知識點和知識單元的特殊性和一般規律。例如，在解有關“三角形”的問題時，可化未知為己知，化繁為簡、把三角形按角和邊相等的關系進行分類體現分類思想。只要學生學會了這些方法，在解題過程中，遇到此類典型問題，就按這些方法去解題，可以收到事半功倍的效果。

2.困難問題發聯想

聯想，就是通過對事物的觀察，認知后產生的新的想法，對于數學教學而言，化抽象為具體是必須具備的條件，只有這樣，才能讓學生走出思維的束縛，才能對數學的分類、轉化起到指導的作用。

3.常規問題玩互動

數學教學的形式不單拘泥于“教”與“學”這樣單一的一對多關系，根據數學學科的特點，數學具有探索性，而這種探索緊靠知識點的累積是難以實現的，在課堂教學中，數學教師可以向英語組、語文組借鑒，對班級進行興趣小組劃分，競賽輔導組等形式開展數學活動課。如：開展課題小組、興趣小組等形式，要求學習好的學生帶后進生，讓學生針對問題對實踐，去探索，盡量用學生自己的語言去和知識點就行溝通，平日里復雜枯燥的數學漸漸生動起來，快樂的元素也多了起來，越來越多的人被這樣的氛圍感染著。

總之，要想提高初中數學課堂、課外的教學質量，就必須不斷地探索適合新時期學生的適應能力和接受能力，運用新課程作為指導，不斷探索適合自己、適合學生的教學方法，并對其加以實踐，讓其真正融入到課堂中。當然，這需要我們不斷的實踐、探索和研究。

[參考文獻]

[1]http：//baike.haosou.com/doc/6144741-6357917.html[EB/OL].百度百科.

[2]王紅芳.新課程理念下中學數學課堂教學模式探析[J].教學與管理，2009(9)：127.

中圖分類號：G633.6

文獻標識碼：A

文章編號：1006-0049-(2016)03-0212-01