關于中國法律思想史課程教學模式改革研究

芒努爾·斯拉木哈孜

塔城地區廣播電視大學，新疆　塔城　834700

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關于中國法律思想史課程教學模式改革研究

芒努爾·斯拉木哈孜

塔城地區廣播電視大學，新疆塔城834700

摘要：在我國的教學發展中，作為法學專業中的基礎性理論課程之一，中國法律思想史有著極為重要的作用，學生學習中法律思想史可以傳承我國歷史法律思想遺產，滿足時代發展的需求。但是由于受到傳統教學模式的影響，使學生在學習上往往還存在一定的問題，因此教師就必須要及時更新教學方法，引導學生進行實踐教學，提高學生的學習興趣，幫助學生養成良好的學習習慣。基于此本文針對中國法律思想史課程教學模式的改革研究進行了簡要闡述，并提出幾點個人看法，僅供參考。

關鍵詞：中國法律；課程教學；模式分析；改革研究

隨著我國法律建設的不斷加強，在法學教育上也實現了空前的發展，許多院校為了順應時代的發展，滿足教學的要求，在原有的基礎上，完善了法學教育，因此怎樣將學生培養成為高素質的法學人才就成為了目前教育上首先要解決的問題。所以對于教師來說，就必須要采取有效的教學方法，推進課程教學的發展，更新教學方法與思想，提高教學的效果與質量。

一、教學模式改革實踐

對于中國法律思想史來說，不僅是法學專業中的一門基礎理論課程，更是一門歷史學課程，因此對于學生來講，想要完全掌握好這一內容就必須要具備一定的歷史知識與法學基礎知識，同時還要具備專業的理論修養，這樣才能在學習的過程中，明確教材中所講的內容，提高學習的效果。且對于學生來說，學習中國法律思想史可以掌握到我國歷史上的法律思想遺產，吸取有價值的經驗與教訓，同時還可以增強為社會主義法治與建設我國特色社會主義所服務，不僅擴大了學生的知識層面，還促使學生掌握好了馬克思主義的基本理論，增強了學生的愛國情懷。

因此在實際學習中，學生想要研究透徹中國法律思想史，就必須要以馬克思主義列寧與毛澤東思想為主導，堅持正確的唯物主義原理，從歷史條件上開始，依靠史實來實現階級與歷史的有效統一，明確我國歷史上的法律理論與觀念，掌握好研究的對象[1]。

二、多媒體教學一體化

首先在教學中，教師可以安排好學生所要進行預習的內容，并引導學生完成學習目標，在課堂教學中，可以先向學生闡明主要的教學內容，讓學生結合自己的觀點來提出問題，并給學生準備出足夠的時間來讓學生進行相互討論。此外教師在開展課堂教學的過程中，還要將網絡與文字進行有機融合，或是可以向學生提供一些資料，讓學生進行參閱。教學大綱可以讓學生掌握好學習的重點，因此在學習過程中，學生可以在結合工具書與教材的基礎上進行復習，完成教師布置的作業，并進行小組討論。通過利用網絡資源，可以吸引學生的學習興趣，引導學生主動進行探究，在提高了教學質量的同時，保證了學生的學習效果。另外教師還要引導學生進行自學，讓學生根據教學大綱的要求，來進行學習，制定出有效的學習計劃，閱讀好教材，掌握好學習環節，利用多媒體來解決學習過程中存在的問題[2]。

三、改革實踐中存在的問題與效果

對于中國法律思想史來說，是一個需要不斷完善與改進的過程，因此在實際中，應明確中國法律思想史是法學中的基礎學科，對于一些非法學專業的學生來說，還是存在一定困難的，而對于一些法學專業的學生來說，則與其關注的問題存在一定的距離，這樣也就難以引起學生的學習興趣與好奇心。從教學改革的實踐上來講，還是可以完成教學任務的，但是其最終結果卻是不理想的。

(一)教學環節不理想

在實際學習過程中，學生并不愿意學習這一內容，甚至是學生在學習前并沒有進行預習，且教師在教學中，往往跟隨發展路線來講，這樣也就造成了教學的進度較快，學生難以跟上教師的節奏。另外一些學生由于自身古文基礎存在不足，因此現在學習中希望教師針對古文進行祥講，但是對于開放式的教學來說，根本是不現實的。

(二)課后復習不及時

教師在授完課以后，并沒有針對教學內容來布置作業，甚至是沒有及時帶領學生進行復習，最終也就造成了作業與考試內容相關性不大。讓學生進行課后作業時為了幫助學生掌握好學習內容，但是如果沒有有效的復習方式，學生就很容易與學習內容越來越遠[3]。

(三)學生寫作能力不足

在實際學習中，學生的寫作能力不足，使學生自身的學習態度也就不足，且將學習目標設定的過淺，這樣也就造成了學生不能嚴格要求自己，降低了自己的寫作興趣與能力。

四、進行教學模式改革的措施

(一)制定準確的教學模式與要求

對于教學模式來說，并不是一成不變的，如果一直采用統一的教學模式不僅會讓學生產生出疲勞感，還會降低學生的學習興趣。因此在實際教學中，教師要將教學內容與教材的特點與實際情況結合在一起，在滿足教學模式改革的基礎上，提高教學的效果，同時還要將教學模式向著多樣化的方向發展，不斷完善與體現出課程教學的特色。在實際中，教師不能只重視提高學生的學習效果，還要增強學生的創新意識與實踐能力。另外對于教學模式的改革來講，還要實現新教學觀念與媒體、傳統教學模式之間的有機統一，提高改革的效果。

對于中國法律思想史來講，教師要在開展教學活動的過程中，還要讓學生自己來選擇喜歡的學習內容。對于一些基礎知識比較扎實的學生來講，教師可以讓其進行自主學習，這樣才能讓學生產生出學習的興趣，另外教師還要為學生的探討創造條件，提高學生的科研能力，以此來促使學生實現更好的進步。對于一些基礎知識較差的學生來說，還要及時與學生進行溝通，明確學生在學習中遇到的困難，并制定出有針對性的教學內容，提高學生的學習效果[4]。

(二)做好改革中的定位

由于中國法律思想史具有開放性的特點，因此教師在開展教學活動的過程中，要堅持突出學生的主體地位，而教師則要站在引導的位置上幫助學生實現自主學習。首先教師要明確對學生進行中國法律思想史教學不僅是要對學生的學習方法進行教育，還要對學生的學習觀念進行教育，因此從實際上來講，更新教學觀念不僅是教師應當要做到的，更是學生要做到的。如果學生依然處于被動的學習狀態中來學習，那么就會造成自學觀念與自覺性的缺乏，這樣想要實現教學模式上的改革也就成為了空談。所以教師要制定出有效的教學制度，加強對學生的管理工作。其次教師要轉變傳統模式中的師生關系，處理好學生與教師的位置問題，實現與學生高效的溝通，增強信息之間的交流，及時總結經驗，提高教學模式改革的效果[5]。

此外還要保證中國法律思想史的課時，結合教學模式改革的實際情況，落實教師工作的責任，保證定位工作的科學化與實際化，同時還要突出教師在教學活動中的作用，提高教學模式改革創新的效果。

五、結語

綜上所述可以看出，隨著我國法制建設的不斷完善，法學教育也得到了一定的發展，因此將學生培養成為新世紀的高素質人才就成為了重要的教育工作之一。所以在實際教學中，教師要不斷更新中國法律思想史的教學模式，完善課程教學體系，加強對教學內容與教學方法的創新，在幫助學生掌握我國傳統文化的基礎上，實現教學內容的跟新，滿足時代對于高素質人才的需求。

[參考文獻]

[1]王瑞全.高等院校法學教學實驗課建設初探——兼論階梯型實踐性互動式教學法在法學教育中的應用[J].黑龍江高教研究，2015(03)：76-77.

[2]秦蘭英.關于法學專業在校學生參加司法考試的思考——以惠州學院為例[J].惠州學院學報(社會科學版)，2011(04)：45-46.

[3]呂來明.王治宇.法學教育實務型人才培養模式的探索——北京工商大學法學院教學改革的實現[J].法學雜志，2010(01)：31-32.

[4]許從年，劉俊，樊清華.診所式法律教育模式與法學專業開放式實驗課程設置的探索[J].東華理工學院學報(社會科學版)，2014(03)：57-58.

[5]王新娟，張斌.法律方法與法律思維的培養——以問題意識為導向的憲法案例教學[J].當代教育論壇(綜合研究)，2011(09)：24-25.

作者簡介：芒努爾·斯拉木哈孜(1976-)，女，哈族，新疆人，本科，塔城地區廣播電視大學教師，研究方向：法學。

中圖分類號：G728

文獻標識碼：A

文章編號：2095-4379-(2016)04-0284-02