淺談高職高專學前教育專業學生職業素養培養

張星瀛

哈爾濱幼兒師范高等專科學校，黑龍江　哈爾濱　150038

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淺談高職高專學前教育專業學生職業素養培養

張星瀛

哈爾濱幼兒師范高等專科學校，黑龍江哈爾濱150038

摘要：我國高等教育的重要組成部分之一就是高職教育，高職教育就是培養服務于一線、集管理、基本生產于一體的高技術的應用型人才。而高職高專學前教育專業則是要培養具備職業素養的合格畢業生。

關鍵詞：高職高專；學前教育專業；職業素養

隨著經濟的發展，各行各業對員工的要求也越來越高，從幼兒教師來說其職業素養需要具備以下幾個部分：職業道德、職業意識、職業能力等。幼兒教師的職業素養中至關重要的是，對工作的態度，與幼兒以及同事的溝通能力、服務意識、敬業意識、心理素質等等，這些在一定程度上比專業知識及技能更為重要。因此，高職高專學前教育專業學生職業素養的培養刻不容緩。

一、高職高專學前教育專學生應該具備的職業素養

職業素養就是勞動者勝任某一職業所必須具備的綜合素質，主要包括職業意識、職業道德、職業能力等。職業素養原則上可以分成專業性職業素養和非專業性職業素養。專業性職業素養就是和該專業相匹配的工作崗位所特有的知識以及技能，非專業職業素養就是指除專業性職業素養以外的的其他文化知識、職業能力、人品等方面的內容。首先我們看職業意識，其實涵蓋的內容比較豐富，如敬業意識、奉獻意識、創新意識等，然后是職業道德，如果一個人擁有豐富的學識，但是她沒有職業道德，用人單位往往是不歡迎這樣的人才的。職業道德作為指引人們在職業活動中的行為準則。幼教工作者的職業道德在一個特定的環境里面。

一個合格的幼兒教育工作者最基本的就是要喜歡幼教事業，對每一個孩子都充滿愛心。在小朋友的成長過程中愛就是心靈的源泉，如果缺乏愛的滋養，就沒有完整的人格，沒有幼師愛的引導，就沒有善惡的分辨。如果幼教工作者沒有對教育的熱誠，對學生的愛心，對工作的責任心，素質培養就是一句空話。除了有熱忱之外，還需要具有高尚的品格，以身作則。幼兒教師是除了幼兒父母以外的第一任老師，言傳身教是非常重要的。教師的思想、語言、行為等等都能夠潛移默化的影響著小朋友。只有言行一致和高尚品格的人才能真正贏得小朋友的尊重和喜愛。幼兒教育不是一個單一的教育其實可以稱之為一個集體教育行為，只有建立一個良好的教師團隊，處理好教師間的關系，教師間能夠相互包容、緊密配合、相互尊重、取長補短、共同進步，只有在這樣的氛圍中才能教會小朋友與他人的友好相處。除了以上以外，幼兒教育者還需要具備良好的職業能力，當前的社會需要的是幼兒教育工作者需要具有堅實的專業知識和非常強的教育教學的實踐能力，才能真正的勝任的教育工作。

二、怎樣才能提高高職高專學前教育專業學生職業素養？

(一)開展各種各樣的校園文化活動，延伸職業素養

在我們用人單位的實際用人中，企業除了對業知識課程的看重外，更關注于學生的適應能力、表達能力、應變能力、自我學習能力和整體的職業的發展潛力。為了讓學生更能夠適應企業的需求，高職高專在授課中，需要側重于這方面的教育。可以通過外聘校外的幼兒教育專家到校進行專題講座，對當前的幼教發展動態以及單位的用人需求時刻關注，給學生就業打下夯實的基礎，打破學生就業的依賴思想。不主動的依靠自己實力，而是被動依靠學校、老師和家長。在日常教學中就要讓學生有意識的了解自身，學會主動就業，在校園文化建設中利用學生會、社團活動等培養學生吃苦耐勞的精神，鍛煉自己強健的體魄，就今后順利就業做好準備。

(二)在教學中增強人文主義素質方面的熏陶，加強學生職業意識及道德方面的培養

從學生走進高職高專，學院的首要任務就是對他們進行專業培訓，以及職業意識的培養。就業培訓課程必不可少，當前的就業形式是非常嚴峻的，需要讓學生充分認識到就業形式，認知企業需要的幼教的人才具體的要求，幼教這個行業的整體特點，知道從事這個工作需要具備哪些專業知識、能力以及職業素養，在學習中潛移默化的讓學生樹立良好的幼教職業素養。讓我們的學生有意識的在學習好專業課程的同時，多考取計算機等級證書、教師資格證書、普通話證書、英語等級證書等等，增加自己的就業籌碼。

(三)以教學模擬、實習實訓強化專業教學

通過諸多畢業生就業的情況來看，職業能力不再局限于專業知識和專業理論，還要注重實踐。只有綜合型的職業能力才能讓學生在面試、就業關無往不利。因此在教學體系中要多實踐，多注重實踐成分較多的科目開始實踐課程，進行獨立考試。如幼兒游戲、幼兒手工等等。把教學重心轉移到崗上活動模擬、實習實訓等重要的環節，找尋一些幼兒園建立合作關系，建設成為高職高專的實踐教學基地，進行見得到，可以觀摩的真實基地，還要從學前教育專業的實際情況出發，聘請一些資深的專業人士或專業人員擔任兼職教師，讓這些教師給學生開啟職業素養的大門，讓學生真真正正的獲得幼教職業的訓練和崗位體驗。

(四)構建合理的職業素質評價體系，促進學前教育專業學生職業素養的全面發展

構建科學合理的能力評價體系，對學生職業素質培養而言猶如一個風向標。評價體系的作用非常的重大，能夠有效的調整學生在崗位能力實現過程中所出現的問題，引導學生職業能力素養的形成。在用人單位在進行人才選用中，對基本能力和素質要求都差不多，既要求有過硬的專業能力，還要具備良好的職業素養。因此，在高職高專學前教育專業需要構建德、智、體、美、勞協調發展、職業素養并舉的評價體系。但是因為幼兒教育這個行業的特殊性，需要在實際運用中需要量化的實體化和虛擬化相互相結合的方式，才能充分平衡該專業學生的職業素養。如在學生上崗前考取幼師資格證，對學生在學習過程中的實踐課程的靈活運用等等。

總而言之：只有緊跟社會需求的步伐，進行針對性的學習和培養，才能培養出適合社會需求、符合用人單位需要的真正的具有較高素養的學前教育專業的綜合型優秀人才。

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中圖分類號：G61-4；G717.38

文獻標識碼：A

文章編號：1006-0049-(2016)13-0242-01