獨立學院開展《國際貿易實務》課程雙語教學改革的探索與思考*

彭銀梅　湯　恒

南昌大學共青學院，江西　九江　332020

?

獨立學院開展《國際貿易實務》課程雙語教學改革的探索與思考*

彭銀梅湯恒

南昌大學共青學院，江西九江332020

摘要：推進《國際貿易實務》課程雙語教學已得到普遍共識，開展雙語教學的目的在于提高學生語言交際能力和相關的專業技能。其雙語教學改革必須立足于專業人才培養目標實際情況、學生基礎實際情況、課程實際情況及當今國際貿易發展變化的實際情況，務實有效地推進改革，以提高雙語教學效果，保證教學質量，實現教學目標。

關鍵詞：獨立學院；國際貿易；雙語教學

《國際貿易實務》課程是國際經濟與貿易專業、商務英語等相關專業的重要核心課程之一。具有很強的涉外性和實踐性。目前，大多數有條件的學校對該門課程的教學都采用了雙語教學的方式。國際貿易課程開展雙語教學的目的在于培養學生的國際視野，熟練運用國際通用的外經貿語言，加強國際交流，并能正確理解和運用外經貿理論知識進行國際商務談判交流與溝通，提升學生專業技能，為今后在實際崗位上順利開展國際商務交流活動打下堅實的理論和應用基礎。本文從課程的性質和學生的實際出發，結合專業人才培養目標和要求以及國際貿易發展變化新形勢，在開展國際貿易課程雙語教學改革方面作了一些有益的探索與思考。

一、因“才(材)”施教，從學生實際情況出發和課程的性質與內容出發組織開展雙語教學

本文中的“才(材)”，首先指人才，專指學生，因“才”施教，即以學生為主體，從學生的實際出發來組織開展雙語教學。國際貿易實務課程的雙語教學一般在大二下學期到大三期間開設。雖然總體上學生都有一定的英語基礎，但仍存在很大的不足。獨立學院學生學習英語的一個普通現象就是“讀”、“寫”有余，而“聽”、“說”不足；考試做題有余，語言表達欠缺。“啞巴”和“聾子”英語普遍。主要是因為學習氛圍和語言環境嚴重制約著國際貿易專業學生英語交流和表達能力的提高。

美國加州大學克拉申教授曾提出過“輸入假設理論”，該理論以學生現有的理解能力和語言水平為基礎。強調提升學生自信心的前提是輸入內容不可太難，一旦現有水平跟不上，其接受能力將很難提高，其學習自信心和積極性也會相應受到打擊。反之，如果輸入內容能被學生理解和認知，就能引起學生的共鳴，也能啟發學生積極思考，從而增強學生學習的主動性，學習動力和自信心就會上升。其次是指教材，因“材”施教即因課程性質和教學內容施教。

二、以人才培養目標為指引，從改進教學方法和提高教學手段出發組織開展雙語教學

獨立學院以培養應用型人才為宗旨。而《國際貿易實務》作為一門應用性很強的專業核心課程，其雙語教學不同于大學英語教學。重點應該是幫助學生正確認知和理解相關外經貿知識，熟悉外貿業務流程，同時能熟悉地運用專業英語進行聽說讀寫譯，為今后在實際崗位上順利開展國際商務交流活動打下堅實的理論和應用基礎。這就要求教師在實際教學過程中不僅從學習語言的角度還應該從外貿業務流程之間的邏輯關系的角度來解釋和翻譯概念、知識。同時，改進教學方法，提升教學手段，提高教學效果。

(一)選擇適合有效的教學方法。國際上流行的雙語教學方法主要有浸潤式、保持式、過渡式、雙重式等幾種教學類型。根據獨立學院人才培養目標和學生實際情況，我們認為，實行過渡式的教學比較符合獨立學院開展國際貿易課程雙語教學實際，條件成熟后再向浸潤式教學模式過渡。當然，這需要反復調研，逐步完善國際貿易雙語教學模式。

實施雙語教學的目的是為了提升學生語言能力和外貿專業技能。應根據崗位和職業的需求來進行教學設計，滿足學生技術吸收、轉化、創新能力的培養。對于概念較抽象的“貿易術語”，在具體課堂授課過程中一般可適當加大中文的講解比例。以增強學生的認知和理解能力。而對于專業性、實踐性較強的“合同磋商、信用證”等知識，則可以完全用英語來講授。另外，教師在講授的同時，還要強調實踐性和應用性。

(二)教學手段的多樣化。主要可借助多媒體課件以及引進經貿方面的英文原聲視聽材料以支持雙語教學，另外還可采用相關的國際貿易模擬操作軟件進行實戰訓練，以提高學生的學習興趣。這樣，學生在自己動手模擬操作的環境下更能盡快掌握所學課程知識。針對跨境電子商務知識技能的學習，可引入阿里巴巴全球速賣通作為該課程雙語教學實訓平臺。通過自主學習，使學生能充分熟悉跨境電子商務交易環境，將課程中講述的國際商務專業英語知識運用于國際商務實踐，使“教學做”融為一體。

三、拓展教學內容，根據國際貿易方式發展變化的實際出發來組織開展雙語教學

當前，以快捷、便利、個性化為特征的跨境電子商務作為新型國際貿易形式正在迅猛發展。獨立學院最大的辦學特色就在于與時俱進，根據時代特點和要求及時調整國際貿易實務的教學內容。學生既要學習外貿易業務知識，又要掌握新型的跨境電子商務知識，還要提高自身跨文化交際能力。

就跨文化交流知識來說，主要包括：英漢交際風格的對比；英漢思維方式和價值觀念的對比；英漢文化中動物的“文化附加義”的異同；英漢對顏色的聯想意義的異同；英漢社交禮儀的對比；同時，還可借助歷史人物、歷史事件、文學作品等介紹英美文化。

總之，《國際貿易實務》雙語教學改革是一項系統性工程，改革的目標在于培養和提高學生的專業應用技能，提升語言交流能力。作為獨立學院，其人才培養的出發點主要以實際應用為主體，在國際貿易課程雙語教學改革中也應立足于專業培養目標、學生基礎和課程實際情況及當今國際貿易發展狀況實際情況，以務實有效、與時俱進的態度推進國際貿易課程的雙語教學改革，從而構建科學合理有效并符合自身特色的國際貿易實務課程雙語教學模式，以提高教學效果，保證教學質量，實現教學目標。

[參考文獻]

[1]周琪.獨立學院雙語教學的問題與對策研究[D].西南大學，2013.

[2]袁澤禮.輸入假設理論在商務英語寫作教學實踐中的應用[J].外語教學與研究，2015(99).

[3]范莉.跨境電子商務發展與我國對外貿易模式轉型[J].商業經濟研究，2015(31).

中圖分類號：F740.4-4

文獻標識碼：A

文章編號：1006-0049-(2016)13-0042-01

*江西省2015年省社科規劃“江西高校外國語言教學研究專項課題”(項目編號：15WX324)階段性研究成果。