高校學前教育專業幼兒舞蹈創編教學中存在的問題及改進策略

王媛媛

（定西師范高等專科學校，甘肅 定西 743000）

高校學前教育專業幼兒舞蹈創編教學中存在的問題及改進策略

王媛媛

（定西師范高等專科學校，甘肅 定西 743000）

幼兒舞蹈創編是學前教育專業舞蹈課程中重要的教學環節，但由于高校幼兒舞蹈創編教學中存在種種問題，使幼兒舞蹈創編教育受限，本文主要針對這一問題提出一些改進建議。

幼兒舞蹈；創編技能；問題

舞蹈是一門通過身體作為主要表現媒介表情達意的藝術形式，在提高身體素質的同時，可以提升個人的審美能力。舞蹈課程作為學前教育專業的必須課，在不斷提高學生藝術修養，完善專業知識的同時，優化入園后的幼兒舞蹈教學，更好的推進整體教學。

一、高校學前教育專業幼兒舞蹈創編的教學現狀

學前教育專業舞蹈課程通常分為：基礎教學（芭蕾基礎訓練、中國古典舞、民間舞等）和幼兒舞蹈（幼兒舞蹈訓練、創編、教學）兩部分內容。舞蹈教學作為學前專業學生的專業必修課起到提高專業素養、豐富舞蹈語匯的重要作用。

（一）學生起點層次不齊

通常，高校學前教育專業分為：大專和本科教學。其中，大專學制學生由中職生和普高生組成。中職生一般專業水平普遍高于高中生，因為其初中畢業后就開始學習文化課、專業理論課和專業技法課，而普高生只能在大學入學后才開始學習學前專業課程，本科生亦是如此。所以舞蹈作為專業技法課，學生入學水平層次不齊。

（二）對舞蹈教學重視程度不夠

高校將學前教育專業學生的課程分為：公共課、專業必修課（理論課和技法課）、選修課（專業外學生感興趣的課程）。課程種類繁多，課時量也較多，再加上我國應試教育和“凡進必考”的招聘原則，學生在學習時間分配上給予舞蹈課程內容的學習時間較少，對于舞蹈的重視不足。

（三）教學時間較短，教學方法單一

由于學前教育專業課程種類較多，通常舞蹈課每周只有1～2節，在3～4年的學習中，除去專業見習與實習，舞蹈課程要從基礎訓練到幼兒舞蹈教學及創編，再到幼兒舞蹈教學，授課時間只能不斷縮減。再加上教師授課通常采用“示范講解”的單一教學方式，不能很好地調動學生上課積極性，激發學生對于舞蹈課的興趣，使其專業水平得不到提高。

（四）忽視幼兒舞蹈編導的專業素養

在學前專業舞蹈教學中，學生們通常只是一味的單一模仿教師動作，而忽略了作為一名幼兒教師在舞蹈教學、創編中的自身專業要求與素養。如：對于幼兒舞蹈心理的掌握；對于舞蹈專業知識的了解；對于生活體驗中得到的啟發和素材在舞蹈創編中的運用等。這些都是幼兒舞蹈創編的基礎和編舞者的專業素養要求。

二、高校學前教育專業幼兒舞蹈創編的改進策略

針對高校學前教育專業幼兒舞蹈創編的教學中出現的問題，為提高學生專業水平，提升教師教學能力，提出以下改進策略：

（一）合理分配班級，統一教學起點

本科教學中，學生起點大多統一，很少出現學生專業起點不統一的現象。這一現象主要集中在大專院校中，大專院校學前教育專業招生分為三種： “2+2+1”、“2+3”轉段生。即初中畢業讀中職兩年然后再通過轉段考試入學的學生；單招生。即該院校自主單獨招生入學的學生；普高生。即參加普通高考入學的高中生。

這三種情況決定了大專院校學前教育專業學生入學水平的層次不齊的現狀。建議可以采用“分班教學”的方法，將1、2類學生分配到一個班級，3類普高生單獨分配，同時制定相應的教學計劃，在班級合理分配的同時，在教學內容上也做出調整，因材施教。3類學生從零基礎教起，而1、2類學生則可以加大教學內容的難度。

（二）豐富教學方法，提高學生對舞蹈教學的重視程度

1.改善授課方式。“示范講解”是舞蹈教學的傳統授課方式，可以建議教師采用多媒體教學，在教學的同時采用多媒體授課方式加入舞蹈欣賞課，隨后對舞蹈動作、舞姿、造型、隊形進行分析，加深學生對于舞蹈的理解，同時從舞蹈編導的角度切入，讓學生們深刻體會舞蹈作品。

2.戶外體會教學。舞蹈教學往往受限于舞蹈教室之中，教師完全可以讓學生走出舞蹈課堂，在戶外做體會式教學。如：表現出“烈日下勞作的人”，可以把學生帶到教室外，在烈日下體會勞作者不但頂著炙熱的太陽而且要做體力勞動，那種切身體會絕對比教室內的更為深刻。

3.增加舞蹈相關活動。學校可以通過舉辦舞蹈比賽、演出或舞蹈相關公益活動的方式讓學生們更多的與舞蹈接觸。在學生參與舞蹈活動數量不斷增多的同時達到“量變決定質變”的效果。

通過以上方法，讓學生們充分接觸舞蹈，提高學生學習興趣和專業水平。

（三）提升自身專業素養

作為幼教工作者，舞蹈在幼兒園教學、活動中被廣泛運用。而作為幼兒舞蹈編導必須具備良好的藝術素養，在專業理論知識、技法水平、幼兒心理的掌握上下功夫，同時還要熟悉文學、音樂、美術等相關藝術的知識。

1.掌握幼兒心理，熟悉幼兒舞蹈特征。幼兒舞蹈要從幼兒的角度出發，了解幼兒舞蹈直觀性、模仿性、童趣性等特征；掌握不同年齡段的心理、生理特點，使創作出來的作品能夠符合幼兒需求，增強幼兒對舞蹈的興趣和喜愛。

2.豐富相關知識，提高藝術修養。藝術是相同的，舞蹈與音樂、美術、戲曲等其它藝術形式都有著千絲萬縷的聯系，因此在學習舞蹈理論與技法課的同時，應該深入其它藝術領域的學習，充實自己的專業知識，提高自身藝術修養。

3.豐富生活經歷，搜集舞蹈素材。藝術來源于生活且又高于生活，幼兒舞蹈往往是幼兒生活、學習的真實寫照，豐富的生活經歷是編導藝術創作的源泉。通過體驗幼兒生活的方式，從幼兒的角度出發，搜集、捕捉素材，將其運用到幼兒舞蹈創編中。

總之，高校學前教育專業幼兒舞蹈創編教學中存在的問題是一個長期改革的問題。學生在提高自身藝術修養，提升專業水平的同時，教師也應該更為全面的從自身素質水平、教育形式及內容諸多因素考慮如何因材施教，充分顯示學生在教育中的主體性，使高校學前教育專業幼兒舞蹈創編教學中存在的問題得到良好的改進，從而促進高校舞蹈教育水平的提高。