在音樂教學中不斷滋養學生的個性

闞莉莉

（江蘇省淮陰師范學院附屬小學，江蘇 淮安 223001）

在音樂教學中不斷滋養學生的個性

闞莉莉

（江蘇省淮陰師范學院附屬小學，江蘇 淮安 223001）

新課程呼喚學生的個性化發展，倡導在課堂上大力張揚學生的個性。小學音樂學科是充滿靈性和活力的學科，音樂課堂更是滋養學生個性的舞臺，在小學音樂教學中，教師應突破傳統思維，創新教學方法，讓學生的個性在音樂課堂上放飛。

小學音樂；個性；策略

《音樂課程標準》中明確地規定了在音樂課堂中要培養學生的創新思想和個性，學生的個性得不到發展就會使教育失去活力，每個人都可以用自己獨特的方式去感受音樂，學習音樂，享受音樂帶來的無盡樂趣，從而提升自己的情智。小學生正處于心性的養成時期，在這個階段對于孩子進行個性化的培養，對于學生音樂理解力的增強，具有重要的意義，個性的發揮是音樂情感培養的基礎，也是音樂教師永恒的教學追求。尊重每個學生的個性，立足于每個學生的實際去開展教學活動，才是有意義的教學活動。

一、廢除統一標準，尊重個性化表達

音樂本身就具有一種藝術化的特質，在音樂教學中我們要將音樂的魅力發揮到極致，就需要教師尊重個性化的感受，給學生一個寬廣的感受音樂的環境，培養學生的個性，每個學生對于音樂的體驗是不一樣的，教師不能整齊劃一地去確定什么樣的感受是正確的，什么樣的是錯誤的，我們需要做的就是要給學生一個開放的空間，去讓學生用心地感受和想象音樂中的審美意象，讓學生在感受音樂的世界中變得不再迷茫和枯燥。

例如在《野蜂飛舞》這首曲子的欣賞過程中，我就采取了以培養學生的個性為目標的教學活動，首先我為孩子們介紹這首曲子的背景，讓他們在欣賞的時候有所依據，這首歌曲主要描寫王子化作野蜂，懷著急切的心情，飛越大海，趕回皇宮的情景。這樣的介紹使學生有了學習的興趣，而在欣賞完曲子后，我讓孩子們聽完這首曲子后談自己的感受。這首曲子曲調忽高忽低，音量時強時弱，為我們展現出了野蜂盤旋飛舞的情狀，也可以看出王子的急切心情，而孩子們在欣賞完樂曲后都有了自己獨特的個性化的表現，例如說“老師我覺得這曲子開始的時候不像是野蜂，我更覺得是飛機在盤旋。“還有的同學說”老師我也不覺得這聲音有多么地急切啊，野蜂飛舞的時候本來就是這個樣子的啊，如果表現出急切的心情，我覺得緊湊的敲鼓聲更加地合適一些。“孩子們個性化的表達我很吃驚，但是我并沒有否認他們的想法，我首先肯定他們的創新意識，也同時也讓他們再次欣賞音樂，再次用心去感悟音樂，獲得更為透徹的對于音樂的理解。

學生在音樂活動中的個性化表達是必須要得到尊重的，只有在尊重個性化表現的同時，才會有創新，才會激發學生對于音樂的欣賞力，每一個意念的閃現都是學生智慧的結晶，都是學生思想的創新，音樂具有巨大的情感表現力，只有尊重學生的個性，才會讓音樂在學生的心靈深處生根發芽。

二、引導個性化實踐，鼓勵人人參與

音樂活動需要實踐，教師要為學生創設這樣的實踐機會，去給他們自由的空間去感受音樂，在實踐中學生就會有親身體驗音樂的快樂感，也會有個性化的展示，在這樣的實踐活動中，教師還要關注教育的全體性，鼓勵每個學生的參與，為學生創設相關的情境，去將其帶入音樂的世界中，生成獨特的音樂感受力。

例如在教歌曲《小黃鸝鳥》的過程中，我就讓學生扮演“小黃鸝鳥”，用自己的課桌或者是凳子作為樹，“小黃鸝鳥”們都躲在樹的后面，當聽到黃鸝鳥的叫聲的時候就探出自己的頭，做出一個動作，擺一個自己喜歡的 “Pose”。這個活動的安排，使每個學生都有了參與課堂的機會，也使學生的想象力和創造力得到了很好的激發，學生在動作的設計和表演中，思維能力得到了有效的發展，學生的個性也得到了有效的發揮。這個課堂實踐的過程，恰恰是學生的個性展現的過程。

學生音樂個性的展現離不開實踐，音樂實踐活動的安排是每個學生個性展示的最好機會，教師要關注每個學生的個性生成情況，立足于每個學生的實際，精心地設計實踐的內容，以文本為依托，充分地給予他們表演的自由。

三、完善評價機制，滋養學生個性

音樂的本質是人類的感受、情緒、思想和意識的一種本能的表現，理解和享受音樂是每個學生的天性。故而，教師應該堅持一種情感性、激勵性和發展性為教學目標的教學理念，積極地對學生進行恰當的評價。俗語說：良言一句三冬暖，惡言一句六月寒。我們的每句課堂語言，都將成為學生成長路途中的一份鮮明的印記。教師要以積極的評價為主，樂觀地看待學生的課堂表現。

例如在《歌聲與微笑》這首歌曲的演唱中，我采取了合唱的方式來開展演唱活動，孩子們都積極地參與進來，課堂氣氛非常活躍，可是當唱完后有一個孩子卻說，“老師我覺得這首歌曲不應該合唱，大家這么一唱那種歡樂的氣氛就沒有了，只聽到大家雄渾的演唱氣勢，我根本就聽不出歡快的曲調啊。”他的一番話我倍感驚異，對啊，這個孩子獨特的思想表現，提醒了我，也給我的教學帶來新的啟示，我由衷地贊美了這個孩子的想法，并且鼓勵每一個學生都應該有這樣的積極表現的時刻。

當孩子們在合唱中表現出極大的投入和專注的時候，教師要由衷地說一聲“好極了、真棒”，這樣，不僅可以使學生愛上合作，更可以使其愛上音樂，更好地表達自己對于音樂的情感。而當學生膽怯地輕聲演唱后，教師也不應該吝嗇自己的評價性語言，“唱得不錯，能否讓全班都能聽到你美妙的歌聲？”這樣的評價，就會使學生信心大增。

總之，在小學音樂教學中，教師要不斷地為其提供個性展示的空間，也要尊重每個孩子的思想，給予個性思想以積極的評價，使孩子們愛上音樂，創造音樂，感受音樂，在獨特的理解中獲得自己對音樂的熱愛，也使我們的課堂綻放異彩。