高職音樂課堂有效教學的策略研究

龐婉芳

（廣西藝術學院職業技術學院/繼續教育學院，廣西 南寧 530022）

高職音樂課堂有效教學的策略研究

龐婉芳

（廣西藝術學院職業技術學院/繼續教育學院，廣西 南寧 530022）

教學策略是當代教學研究的熱點問題。本文針對制約高職音樂課堂有效教學的因素，提出通過語言進行聲音探索、通過樂器進行音樂探索和通過動作進行空間探索等觀點，探討提升高職音樂課堂有效教學的相關策略。

高職音樂課堂；有效教學；策略研究

一、高職音樂課堂有效教學策略的研究意義

教學策略（teaching strategy）是當代教學研究的熱點問題。“教學策略是指教師為實現教學目標或教學意圖而采用的一系列具體的問題解決的行為方式。”［1］自從20世紀70年代末，課堂有效教學策略的研究在被學術界提出來后，“有效教學”的理念逐漸被人們重視并引入課堂教學實踐中。高職音樂教學策略是高等教育的有機組成部分，是實施美育的重要途徑，對于促進高職學生的德、智、體、美全面發展，具有不可代替的作用。

二、制約高職音樂課堂有效教學的因素

截至2016年，廣西區內有11所高職高專院校開設有音樂類的專業，目前有數百名學生就讀于廣西高職院校的音樂專業。目前高職音樂學生大多以大班制授課，自我意識強烈，文化底蘊較薄弱，音樂專業基礎參差不齊等主客觀因素制約著音樂課堂教學。傳統的課堂教學模式和教學方法已經不能滿足高職學生的發展需求，實現高職音樂課堂的有效教學就更顯得迫切。

由于高職學生自身的年齡特殊性以及音樂教學內容與形式的多樣性，決定了高職音樂教學策略的廣泛性、靈活性和包容性。它不但包括各學科所通用的教學策略，而且還考慮了高職音樂教學和學生自身獨特的個性。筆者從授課之初就確立了以有效教學策略為中心的教學目標，思考如何把提升高職音樂課堂的教學效率。經過兩年多的音樂教學實踐，在培養高職音樂學生的課堂教學方面積累了一定的經驗。筆者認為促進高職音樂課堂的有效教學，有運用以下三個教學策略。

三、高職音樂課堂有效教學策略

（一）通過語言進行聲音探索

語言是人人都具備的能力。在授課中通過節奏進行聲音探索，是引導高職學生進入音樂世界的最好材料，也是加深高職學生理解音樂文化的必由之路。“語言中的語調與音響構成的音高、音長、音量、音色都是相通的。”［2］通過語言進行聲音探索，可以從單詞、詞組的輪說（節奏卡農）發展到樂句、樂段的輪唱過渡，為高職學生掌握音準、節奏、速度、藝術表現、情感處理、多聲部音樂能力等提供著豐富的學習內容。人聲是每個人與生俱來的樂器，利用語言節奏進入音樂的骨架，有利于提高高職學生的音樂感受和表達能力，使其體驗音樂之美，參于到創造音樂之美的活動中去，并使他們在實踐中獲得音樂美感。

（二）通過樂器進行音樂探索

小型打擊樂器是高職音樂課堂教學中應該范圍最廣、最易學的樂器。針對高職學生的年齡特征，借助于皮革類、木質類、金屬類、散響類等無音高打擊樂器和奧爾夫音條樂器，從簡單的單聲部音樂訓練開始，逐步引入卡農、分組合奏、大合奏等多聲部音樂訓練形式，重視分組的練習，加強總體的演奏效果層次性，在授課過程中，給學生發放無音高的小型打擊樂器和奧爾夫音條樂器，引導學生運用固定低音、波爾動和固定音型的方式進行有效的合奏和教學，鼓勵學生們自組的創意“小樂隊”進行伴奏、重奏或合奏，氣氛熱烈，課堂效果良好。

（三）通過動作進行空間探索

結合動作進行空間探索的教學內容，包括古典聲勢、創意聲勢、體態律動、動作在時間、空間中的運動等。在音樂教學中，透過動作的引入，鼓勵高職學生去探索原地的聲勢和空間里體態律動等的變化形式。如：引導學生用古典聲勢和身體器官去感知原地空間，在音樂中進行激活肢體的熱身運動，不同個體身體的各部位去互相接觸，拉近學生之間的心靈距離。另外，通過“走、跑、跳、蹦、躍、奔騰、滑行”［3］等空間動作，鼓勵高職學生對音樂中的節奏和日常生活的動作進行遷移，逐步過渡到學生自我創造空間的探索，通過體態律動進行“再現”音樂。對于處在個體發展活躍階段的高職學生來說，在音樂中獲得全面、完整的綜合性審美體驗顯得十分重要。

四、小結

透過互動式的高職音樂課堂，可以培養學生思維的發散性和靈活性，開拓學生的音樂感知能力，引發學生創造性的遐想，從而達到陶冶思想情操，美化內心世界，促進身心全面和諧發展的目的。總之，在教學中通過語言進行聲音探索、通過樂器進行音樂探索和通過動作進行空間探索等教學策略，能有效地提高高職音樂課堂教學的參與度，鼓勵學生嘗試聆聽、再現和創造音樂等活動，讓他們有機會在音樂課堂里探索音樂，表達自我，有利于構建良好的高職音樂課堂。

［1］劉均逸，邰方.小學音樂教學方法與策略［M］.華東師范大學出版社，2014.

［2］李妲娜，修海林，尹愛青.奧爾夫音樂教育思想與實踐［M］.上海教育出版社，2002.

［3］蔡覺民，楊立梅.達爾克羅茲音樂教育理論與實踐［M］.上海教育出版社，2005.

龐婉芳（1981—），女，廣西梧州人，廣西藝術學院職業技術學院、繼續教育學院音樂教研室主任，講師，音樂教育理論碩士，主要從事音樂教育研究。

本文系2015年度廣西職業教育教學改革立項項目“高職音樂課堂有效教學策略的研究與實踐”結題成果。