案例教學法在高職會計教學中的應用

張雅琴

武漢工程職業技術學院，湖北　武漢　430081

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案例教學法在高職會計教學中的應用

張雅琴

武漢工程職業技術學院，湖北武漢430081

摘要：會計是一門實用性很強的學科，因而教師在教學中應該注意采用靈活的教學方式來培養學生的綜合實踐能力，尤其在當今社會大量需要綜合型人才的背景下。本文從案例教學法從高職會計教學的積極影響和實施案例教學的措施兩方面闡述了案例教學法的重要意義。

關鍵詞：案例教學；高職會計；應用

案例教學法，顧名思義是一種以實際教學案例來幫助學生學習的一種教學方法，學生在接近真實生活的案例中，能夠有效提高自己的學習效率和自主學習能力，所以高職會計教師應該充分利用這種教學方法，充分發揮學生的主觀能動性。這不僅是現代教育體系發展的必然結果也是高職院校教學理深入推行的客觀需求。

一、案例教學法對高職會計教學的積極影響

(一)提高學生學習興趣

會計本身是一門枯燥、抽象的學科，很多教師都習慣于滿堂灌的教學模式，從而使學生失去了學習會計的興趣，甚至有一些學生對會計的學習產生了厭煩的情緒。而案例教學法則是將真實案例引入到教學課堂中，能夠給呆板、生硬的會計課堂帶來豐富的教學內容，極大地調動學生學習會計的積極性。在另一方面，教師也可以使用多媒體、圖片等輔助教學促進學生對會計課程中理論知識的學習，從而降低學生的學習難度。

(二)突出學生主體地位

在傳統的教學模式中，很多教師總是習慣忽略學生的主體地位。而在高職會計教學中使用案例教學法能夠很好發揮學生的主觀能動性。一般來說，案例教學法就是把接近真實生活的案例引入到教學課堂，引入之后，學生需要根據自己所學到的內容對案例進行分析和判斷，從而體現出學生的主體地位，而且在案例引入之后，教師不會再代替學生進行思考，學生需要自己查閱資料，結合已學的理論知識對案例進行深層次的剖析。

二、案例教學法在高職會計教學中的應用措施

(一)教師應該結合教材實際，準備真實的教學案例

無論是什么的教學方式都應該以教材內容為基本參考資料，因而教師在設置案例前，應該準確把握教材內容，從而設計出具有針對性、實用性的教學案例。比如在學習財產清查方法時，教師可以展示這樣一個案例：1999年6月，山東省黃河河務局到工行濟南歷下支行查看自己的賬戶，發現500萬元的存款僅僅剩下了1000元。支行紀委到檢察機關報案，經查該項存款手續都是該行會計科副科長胡錫海一手操辦。在調查中還發現工行濟南市中支行行長孫洪林也與胡有關，他們二人還將兩筆共計千萬元的公款挪為他用。然后教師就可以給學生提一個問題如胡錫海與孫洪林從94年開始至99年被發現共挪用公款2000余萬元，為什么事隔這么久才被發現？這說明企業在管理上存在哪些問題？應該如何防范？然后讓學生帶著問題進入課堂的學習。由此可見課堂案例導入教學能夠有效提高學生的學習興趣，而且還能培養學生的綜合實踐能力。所以教師在講授會計課程之前，應該先對教材內容進行詳細的了解，然后根據已設的教學目標和教材內容，給學生設置真實的教學案例，從而促進學生學習效率的提高。

(二)教師應該注重靈活呈現教學案例

將案例引入教學課堂是激活高職會計教學課堂的第一步，其次是要將案例靈活呈現給學生。有的教師可能會說，通過多媒體展示一下就可以了，為什么還要講究案例呈現的方式。其實這是因為單一的展現方式并不能夠調動學生的學習興趣，而通過學生表演或者多媒體模擬方式能夠有效刺激學生的感官，進而激發學生的學習興趣。

比如在學習原始憑證的審核時，教師可以先通過ppt展示原視憑證的基本內容，然后讓學生進行角色扮演來呈現教學案例，如假設學生A為公司出納，將要提現五千元現金作為備用，然后通過湖南微課網展示一段有關因支票填寫錯誤而被拒的視頻和一段支票填寫正確正常提款的視頻的播放，讓學生自行填寫憑據，另一學生B作為憑據的審核人員，由同學B來審查同學A的憑據，如果發現憑據不符合標準則予以拒絕。這樣通過角色扮演的方法能夠靈活的將教學案例呈現給學生，同時它也能極大的提高學生的學習效率。由此可見，采用靈活的方式展現教學案例也是案例教學的重要組成部分，所以教師在教學過程中可以通過角色扮演、視頻展示、多媒體輔助等多種方法將教學案例融入到教學課堂中，從而實現提高教師教學效率的教學目標。

三、總結

綜上所述，案例教學法能夠有效改善高職會計教學課堂枯燥、單一的現象，所以教師在教學過程中應該注重采取合理的教學方式將教學案例引入課堂教學，并靈活呈現出來，從而使高職會計教學課堂變得生動、有趣，并最終促進學生學習效率的提高。這不僅是素質教育深入推行的必然結果也是高職院校教學體系發展的客觀需求。

[參考文獻]

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中圖分類號：F230-4

文獻標識碼：A

文章編號：1006-0049-(2016)07-0225-01