新形勢下高校聲樂教學創新研究

胡 璇

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新形勢下高校聲樂教學創新研究

胡 璇

（湖南幼兒師范高等專科學校，湖南 常德 415000）

摘 要：隨著素質教育的不斷推進與深化，教育理念有了很大的改變，音樂教育在高等教育體系中也得到了重視，與此同時，聲樂教學也取得了新的發展契機。然而，我們在看到音樂教育以及聲樂教學可喜變化的同時，也應正視當中存在的問題。基于此，文章就我國高校聲樂教學創新的必要性出發，通過對其存在的教學誤區進行分析，并以此為基礎，根據新形勢創新發展的方向，提出了教學改革策略，以供參考。

關鍵詞：新形勢；高校聲樂教學；創新策略

音樂作為高等教育體系的重要組成元素，其在高等教育體系中占據著重要的地位。近年來，隨著教育體系的不斷調整與完善，音樂教育取得了一定的發展，并獲得了一定程度的提升，在此過程中，聲樂教學也獲得了發展優勢，取得了空前的發展。然而，現有的聲樂教育依然無法脫離傳統模式的禁錮，以完成教學任務核心的課堂教學模式遮蔽了教學的原生性，聲樂教學工作越做越難做，逐步陷入教學困境，處于危難的境地。鑒于此，新形勢下，相關教育工作者，應立足高校聲樂教學實際，根據教育改革發展的新方向，進行教學的全面革新，以提升學生主動參與積極性，提高學科教學成效，為學生的可持續發展奠定良好的基礎。

一、高校聲樂教學創新發展的必要性

發展學生的綜合素質是學校教育教學活動的終極目標，這目標的實現有賴于學生對學校教學活動的配合。學生只有積極參與到學校各項教學活動中，才能在教師的指導下、自身的努力上提高綜合素質。對于高校聲樂教學來說，教學活動并不是簡單的師生互動問答，而是圍繞學生的思維模式、身體素質的發展而開展的一系列音樂活動，其不僅能夠很好地提高學生的主體能動性，還能夠讓學生在參與的過程中獲得身心健康發展，為其日后的終身音樂意識產生潛移默化的影響?？梢?，實現聲樂教學創新發展，在聲樂滲透教育的過程中充分體現“以學生為本”、“人性化”的實質，從而深入學生心理深層，以有效提升學生參與音樂學習活動的積極性，是大學聲樂教學，乃至音樂教育過程中的必然要求。

二、高校聲樂選修課教學中存在的誤區

（一）受諸多因素制約，難以準確把握聲樂教學的科學性與循序漸進的原則

高校聲樂教學在于通過美育滲透教育，逐步引導學生端正思想，教師在開展教學活動的實踐過程中，要因材施教、循序漸進，不能為了追求教學進度，就選用一些違背科學的教學方式。然而，由于受到學校環境條件的禁錮，使得部分聲樂教師與時代脫軌，自身的教育思想和理念無法跟上時代發展潮流，在實際教學中，仍舊在沿用陳舊的教學方法，難以準確把握聲樂教學的科學性，這將對聲樂教學的過程和效果產生較大的影響。

（二）對學情缺乏深入理解，在促進學生聲質上的轉變難以因材施教

在高校聲樂教學的長期實踐中，教師并沒有充分利用美育教學的作用。整個教育系統內部自身現代教育意識弱化，思想觀念還停留在傳統的教育模式中，他們對聲樂教學的重要性缺乏時代認識，學校單純地把聲樂課當成音樂教育的一種，過于重視聲樂演唱能力的發展，這對學生綜合素質的發展產生了極大的阻礙影響。在這樣的教育環境下，教師仍舊采用傳統的演唱教學，把教學重心放在聲樂演唱技法的培養上，在授課時，教師的發聲、演唱示范等都給學生帶來極大影響；在理論知識上，生硬地灌輸所謂的聲樂知識，嚴重扭曲了高校生學習聲樂的思維，使得學生缺乏了正確的審美觀念和情趣，學生學習聲樂的興趣在此過程中也嚴重被扼殺，難以真正實現因材施教。

（三）教師的興趣和欣賞視角對聲樂教學效果影響明顯

高校的聲樂教師大多都有自己的興趣和欣賞視角，部分教師傾向于民族聲樂，他們在授課時就會把重點放在民歌教唱方面；而一些美聲教師，他們卻很少使用民族聲樂教材，這必將會影響到學生個體的發展。當然，并不是所有的教師既能教美聲，又能教民歌，但是要想促進學生綜合發展，教師務必要在教學和藝術實踐方面提升自己，以促進學生協調發展。

三、新形勢下高校聲樂教學創新策略

（一）革新教育理念，構建大學音樂教學的新結構

聲樂教學的創新發展離不開各教育人員現代教育意識的提高。傳統的聲樂教學模式過于強調教學任務的完成，學生只能被動地接受教育，這種教育模式束縛性太強，對學生而言有太多的約束，不利于創造性地進行學習。新形勢下，高校應脫離傳統聲樂教育理念的禁錮，樹立一種全新的、符合教育改革發展態勢的良性理念，并用新的理念貫徹到教學活動的各個環節，對聲樂教學中所有關聯的要素進行深入分析和研究，以實現教學目標的最優化，力求在教師、學生以及教學活動、教學內容、教學方法之間達成最佳結構平衡。一方面，高校在構建聲樂教學結構時，要進行音樂教學目標的定位，組織新穎的教學內容。此外，學校還需要把自身的辦學特色以及教學宗旨融入進去，在實施聲樂教育活動時充分考慮本校的教學設備、教學環境和學生特點等，使教學內容能夠充分體現本校特色。

（二）改變教學觀念，改革課程體系和課程內容

聲樂教學的目的是培養學生聲樂演唱、音樂鑒賞的能力。結合我國高校的聲樂課程設置來看，其教學內容主要包括理論課和技能課兩種，由于受到師資配備的影響，我國地方高校聲樂授課模式局限性較大，授課內容也缺乏一定的系統性，使得高校聲樂課教學難以取得較好的效果。為了解決當前課程設置中存在的問題，培養學生的聲樂演唱、音樂鑒賞“兩大能力”，必須要增強課程內容的實用性和擴展性，發展學生的音樂素養。為此，高校應針對自身辦學特色以及聲樂師資配備建設情況，立足學生的年齡特征和性格特點，有選擇地對現有的教學模式和教學方法“取其精華，去其糟粕”，課程體系的內容也應進行適宜調整，以進行課程的優化設計，盡最大程度提高學生的音樂素養。

譬如說：針對大學一年級的學生，教師可以在第一節聲樂課就對學生進行課程的介紹，包括聲樂的發展起源、聲樂課程的基本目標，以及聲樂優劣的判斷指標等。把這些復雜冗余的知識點壓縮成簡單易懂的幾句話，初步在學生頭腦中留下印象，以增強學生對聲樂知識的記憶。在上第二次課時，教師就可以融入基礎的聲樂理論知識教學，為學生讀譜、識譜創造可能；在訓練學生的發聲技巧上，就可以增強對氣息的說明。由于學生在前述的課程中已經掌握了初步的聲樂知識，教師可以在其后的課程中立足學生已有的知識基礎，對聲樂的其他門類進行詳細講述，包括歌劇、曲藝等，并在講述中融入聲樂技巧的講解，增強學生對聲樂作品的理解和認知。

（三）立足聲樂文化，增強學生的聲樂學習情感

中華傳統文化是中華民族的獨特精神標識和寶貴精神財富，是中華民族得以在文化相互激蕩的21世紀浪潮中站穩陣腳的根底，其所透射出來的是中華民族精神所特有的凝聚力、感染力和震撼力，是中華民族精神的靈魂。傳統文化的傳承與發揚，無法脫離學校教育，因而作為培養素質人才重要基地的高校，必須要充分發揮聲樂教學在弘揚傳統文化中的作用，以聲樂課為渠道，傳承和發揚傳統文化。由于受到學生文化素養、個人情感以及經歷的局限，她們即使對聲樂作品的作者情感有一定程度的了解，也難以深入地把這種情感表述出來。只有從文化視野對作者情感進行挖掘，才能更好地幫助學生掌握作者的創作意圖，學生才能更加深入理解作品的內在世界。

以《我和我的祖國》為例進行分析，傳統的教學模式中，學生只是單純地知道《我和我的祖國》是一首愛國歌曲，理解作曲者秦詠誠的創作才華。然而，學生在學習以及演唱歌曲的過程中，過于追求音色以及演唱技巧，對于曲目自身所蘊含的抒情和激情相結合的筆調，以及思想情感，缺乏深層次的感悟和表達。針對學生這種情況，教師在此過程中，可以以曲目的文化背景為基調，在訓練學生演唱技術的同時，引導學生理解《我和我的祖國》之所以表達了人們對偉大祖國的衷心依戀和真誠歌頌，不僅是因為作曲家個人的才華和作曲能力，更是因為當時的時代背景。通過教師的引導，以及對音樂創作背景的清晰闡釋，學生在此過程中也能夠更深入了解音樂內涵，自然地形成文化認同。

（四）創設良好的聲樂滲透教育環境

所謂景美則心曠，心曠則神怡，神怡則智清，智清則學佳。良好的音樂環境氛圍能促進氣場，體現立意，更是促進學生積極主動學習聲樂的重要條件?？梢哉f，學校是否創設了良好的音樂滲透教育環境，將對學生的學習心理和教學產生重大的影響。為此，為了有效提高學生學習聲樂的素質修養，實現聲樂教學與素質教育的有機融合，讓學生在自我表現和自我滿足的過程中提升自我，學校需要為學生搭建一個展現自我的平臺，讓學生充分展示自己的音樂天賦。除此以外，教師自身在開展聲樂教育活動時，應以學生為出發點，把學生放在首位，從學生的角度出發，為學生著想，為學生音樂能力以及素質能力的提高下心思，做到用心和學生交流，關心他們，讓學生在融洽的師生關系中，獲得愉悅和快樂的身心體驗，更好地接受規范、科學的聲樂教育。

（五）建設一支相素質過硬的聲樂教學師資隊伍

聲樂教學隊伍是開展聲樂教學工作的“領頭羊”，高校要重視聲樂教學師資隊伍的能力開發，才能夠增強教育軟實力，提高聲樂教育成效。隨著社會的不斷發展，高校的聲樂教學工作呈現出新的內容和特征，相關教育工作者必須要不斷提高自身的現代教育能力和增強時代認識，才能滿足高校的發展需要，才能跟上時代發展步伐。為此，高校必須要從師資隊伍建設入手，深入市場調查，根據市場發展新動態，探索出一套有利于創新型人才培養的新模式，以提高聲樂教學軟實力，增強教育綜合實力。其次，還要培養聲樂教學隊伍的職業精神，使他們從深層意義上認識自己的崗位職責，促進他們在常規的教學工作中結合實際，創造性地開展工作，以滿足時代的發展需要。除此以外，教師自身也要不斷創新，時刻關注社會的發展動態，積極主動學習最前沿的知識和最新的研究成果，并將這些知識、成果用于實踐，進一步提升學生的聲樂應用技能。

四、結語

綜上所述，高等教育改革深入推進的今天，面對挑戰與機遇并存的大環境，高校聲樂教學工作者，應明確創新發展方向，加大對教育模式創新的研究力度，不斷創新，不斷總結教學經驗，反復比較試驗，以找到適合學生的教學方法，因材施教，揚長避短，為困境中的聲樂教育帶來新的生機與活力，實現聲樂教學的質的飛躍，讓學生在教學活動中培養與發展音樂素養。

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