“鋼琴重奏”在初中鋼琴選項教學中的運用

張蓮 洪向德

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“鋼琴重奏”在初中鋼琴選項教學中的運用

張蓮 洪向德

（重慶第七中學校，重慶 400030）

摘 要：實施選項教學已成為教學改革的趨勢，鋼琴選項教學是新課改中的新形式，為更好地充分發(fā)揮鋼琴教學作用與功能，結合學生特點與教學自身規(guī)律提出“鋼琴重奏”的教學模式，通過實踐證明能提高鋼琴教學效率，促進學生發(fā)展，為普及音樂教育服務。

關鍵詞：音樂選項；鋼琴教學；教學策略

選項教學就是充分尊重學生的選擇，打破原有的班級建制，重新組合上課，在教師的指導下，學生自主選擇課程內容、任課教師，最大限度地滿足不同水平、不同興趣學生的需要，充分體現(xiàn)了學生的主體性，最大限度地發(fā)揮學生的創(chuàng)造性。［1］我校自2012年起全面實施教學改革，對初中音樂課程施行選項教學，開設了鋼琴選項教學班。結合我校學生的實際情況，將學生分成不同層次的鋼琴重奏小組進行授課，解決了鋼琴選項教學的不利因素，保證鋼琴選項教學的有效實施。

一、“鋼琴重奏”教學模式的具體實施

（一）合理分組

鋼琴重奏由兩人或多人合作彈奏，為更好實現(xiàn)重奏效果，需要選擇合適的重奏伙伴，教師根據(jù)學生的鋼琴實際演奏水平和音樂的綜合素質，結合學生自愿，幫助學生挑選合適的搭檔，形成不同形式的重奏小組，如“四手聯(lián)彈合奏組”、“雙鋼琴組”、“三人重奏”組、“五人重奏”組。若遇不到相應情況的“搭檔”可與教師合奏。這些小組的組合在一定程度上反映出學生的不同演奏水平，因此不同的重奏組合，就是不同層次的學習小組，每個小組根據(jù)不同的教學起點，選用不同的教學內容和教學方法，實施不同的教學手段，進行不同的教學過程。在教學中還可根據(jù)學生學習情況調整搭檔，以便于合作者之間就能進行更好的彈奏技巧與協(xié)作交流。“鋼琴重奏”學習小組充分調動了學生學習鋼琴的積極性，形成小組之間你追我趕的學習氛圍，保證鋼琴選項教學的有效實施。

（二）合理安排教學內容

教師需要為學生找到與其鋼琴彈奏程度相匹配的作品，合理安排教學內容。作品的選擇既要注重學生的興趣，又要有針對地進行鋼琴技術訓練。如舒曼的《夢幻曲》、艾倫·門肯的《風之彩》等四手聯(lián)彈樂曲，訓練學生旋律歌唱性的演奏技術，比才的《卡門序曲》、舒伯特的《軍隊進行曲》、斯科特·喬普林的《演藝人》等歡快性、舞蹈性較強的樂曲，能很好地訓練學生跳音及手指控制演奏技術。

（三）提供互相觀摩學習的機會

在教學中注重學生們的相互觀摩，包括小組內成員的相互觀摩和以組為單位的全班觀摩學習。重奏組每完成一首作品后，就會安排全班進行觀摩，在此過程中，每個同學可以了解包括自己的學習進度，學習到其他同學的長處，同時也看到他人的不足。在觀摩比較中增強了學生的競爭意識和上進心，鍛煉學生的心理素質和演奏能力，學習積極性得到極大提升。

二、“鋼琴重奏”教學模式的優(yōu)勢

（一）激發(fā)學生學習興趣，提高鋼琴教學效率

在學習過程中，重奏練習要比獨自練習更具有趣味性，重奏中學生們能感受到通過自己的演奏帶來旋律、和聲、節(jié)奏等的“雙重”美感，感受到重奏帶來的多層次和色彩的音樂魅力，領悟和體會到獨奏所無法感受到的內容，從而使學生鋼琴彈奏的興趣得以最大程度的激發(fā)，提高學生對鋼琴訓練主動參與的積極性，為鋼琴教學質量的提升構建情感保障。

（二）培養(yǎng)學生的合作精神

重奏是非常有樂趣的鋼琴演奏形式，要求各聲部保持良好的協(xié)作關系，這就要求學生必須具有高度自覺的合作意識，使自己的彈奏與同伴的彈奏在力度上、聲音上、表現(xiàn)上配合得恰到好處，同時必須服從音樂整體的需要，不能喧賓奪主，只有這樣才能真正保證音樂作品的音響效果。因此，通過訓練各聲部之間的密切配合與密切協(xié)作，能夠培養(yǎng)學生合作意識、合作精神，合作能力以及集體榮譽感。

（三）培養(yǎng)和提高學生的心理素質

大部分學生在獨奏時可以隨意發(fā)揮，但是在需要與伙伴配合來完成的重奏中，卻容易在心理上出現(xiàn)緊張情緒，導致演奏中頻繁出錯，甚至無法演奏。因此，教師需要幫助心理上有困難的學生（特別是一些易膽怯、易緊張的學生），利用壓力鍛煉學生的心理素質，幫助其用毅力克服表演時的緊張情緒，在相互觀摩訓練中逐漸提高學生的心理素質。

（四）全面提升學生的音樂素質

在鋼琴重奏的教學過程中，不僅能提高學生的鋼琴演奏技巧，還能在潛移默化中提升學生的綜合音樂素質。

首先，培養(yǎng)了學生認真讀譜的習慣和能力，特別是視奏能力得到極大提高；其次，多聲部的訓練使得學生學會用耳傾聽對方聲部的聲音，靠聽覺的參與把握聲音的和諧性和準確性；另外，多聲部的重奏，使學生對音樂作品的段落布局、和聲進行、織體變化等方面有了整體的把握，在練習中不斷培養(yǎng)自己的音樂感受力、音響記憶力、音樂表現(xiàn)力，從而大大提高鋼琴學習效率。

三、結語

與傳統(tǒng)教學相比，作為非專業(yè)的中學鋼琴選項教學，通過巧妙地將“鋼琴重奏”運用于教學中，使學生在學習興趣、技術訓練、以及音樂表現(xiàn)力上都實現(xiàn)了飛躍，但是，在實踐教學中也出現(xiàn)許多困難和不足，如學習時間短，每周只有一至兩節(jié)課，在四十分鐘的教學時間不能對每一個學生做細致地指導；小組間教學統(tǒng)一進度可能發(fā)生“不公平”的情況，如個別學生學習能力強，學習進步快，在小組中始終擔當“小老師”角色，而對于進步緩慢的學生，總是處于“尋求幫助”的角色，嚴重影響其自信心；學生有限的練琴時間直接影響教學效果。另外，如何管理學生、如何進一步激發(fā)學生的學習的積極性與主動性等等問題都需要在今后的教學實踐中解決。

［參考文獻］

［1］ 徐躍文.對中學體育選項教學實施［J］.體育世界（學術版），2011，03.