淺談高職院校藝術設計專業基礎課程教學改革

劉　倩

陜西國防工業職業技術學院，陜西　西安　710300

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淺談高職院校藝術設計專業基礎課程教學改革

劉倩*1

陜西國防工業職業技術學院，陜西西安710300

摘要：專業基礎課程作為高職院校藝術設計專業教學的重要內容，對藝術設計專業教師的教學與學生的學習，起著不可忽視的作用，影響著高職院校藝術設計專業人才的培養。傳統的基礎課程已經無法滿足當前藝術設計專業教學與學習的需要，需要相關人員加大對藝術設計專業基礎課程教學改革的探索，積極探索教學改革的新思路，從而培養出更多更優秀的藝術設計專業人才。本文分析了高職院校藝術設計專業基礎課程存在的問題，在此基礎上探索了藝術設計專業基礎課程教學改革的策略。

關鍵詞：高職院校；藝術設計；基礎課程

隨著藝術設計專業應用型人才的大量短缺，我國近年來的高職藝術設計專業得到了快速的發展，各種開設設計專業的高職院校先后建立起來。但是，高職院校藝術設計專業的意義與定位存在著認識上的差距，尤其是在基礎課程教學改革上存在著諸多問題。專業基礎課程作為高職院校藝術設計專業教學的重要內容，對藝術設計專業教師的教學與學生的學習，起著不可忽視的作用，影響著高職院校藝術設計專業人才的培養。

一、高職院校藝術設計專業基礎課程存在的問題

(一)基礎課程教學缺乏專業針對性

高職院校的藝術設計專業包含著許多的門類與方向，不同的門類與方向對課程的開設有著不同的要求。在目前的藝術設計專業基礎課程中，教學內容主要面向所有學習藝術設計專業的學生開設的，并沒有針對藝術設計中的不同門類與方向，開設有針對性的基礎課程。專業基礎課程的開設缺乏針對性，會影響到藝術設計專業的教學與學習的實際效果，無法充分發揮基礎課程對專業教學與學習的積極作用，影響到藝術設計專業不同人才的培養。

(二)學生基礎較差，缺乏學習主動能動性

高職院校藝術設計專業的學生，專業的美術基礎差別不是很大，但是文化知識的基礎較差，專業基礎課程水平參差不齊，再加上學生缺乏主動學習的熱情與動力，導致基礎課程的教學與學習處于一種被動的狀態中。在當前的一些高職院校中，招收藝術設計專業的學生途徑主要有兩種，一種是通過參加美術聯考進入，這樣的學生普遍的美術基礎比較好，但是文化知識比較差，另一種通過普通高考進入，這樣的學生文化課水平比較高，但是美術基礎比較薄弱。這兩類學生整體的基礎比較差，一旦高職院校的教學方式沒有很好激發起學生的學習動力，他們就容易產生排斥學習的不良心理，對于高職院校的基礎課程教學來講，是一種比較大的挑戰。

(三)教學課程安排不當，課時無法滿足教學需求

高職院校的學制大多為三年的時間，相對于普通本科的學習時間比較短，這就更需要高職院校更加合理、高效地安排教學課程。但是，在當前的高職院校中普遍存在著教學課程安排不當，影響著藝術設計專業基礎課程的教學，甚至一些專業基礎課程的課時遭到壓縮，課時無法滿足當前的藝術設計專業教學需求。藝術設計專業的基礎課程學習，需要一個循序漸進的過程，但當前的基礎課程教學課程安排缺乏科學性，無法按照學生的學習規律有效布置，影響了藝術設計專業的教學與學習。

二、高職院校藝術設計專業基礎課程教學改革策略

(一)提高專業基礎課程的針對性，注重基礎技能訓練

高職院校要根據藝術設計專業的實際需要，調整基礎課程內容，將專業基礎課程的內容設置與細分專業有效結合，幫助藝術設計專業學生充分利用基礎課程的學習，增加對細分專業的理解，使基礎課程的學習為專業能力的提高創造條件。藝術設計專業的基礎課程教學內容大多比較枯燥，教師的教學要改變傳統不科學理念，注重對學生基礎技能的提升，摒棄教學內容只停留在理論層面的枯燥教學方式，運用豐富的實踐案例增加教學內容的實踐性，鼓勵學生參與到實踐的鍛煉中去，在課程上提供多種藝術設計技能，讓藝術設計專業的學生在基礎課程上掌握藝術設計的基礎。

(二)豐富基礎課程教學方式，激發學生學習的主動性

學生始終是教學中的主體，藝術設計專業基礎課程的教師，在教學過程中，要始終注意發揮學生的主體作用，增強學生學習的主動性，讓藝術設計專業的學生在有效的基礎課程學習中，激發對藝術設計專業的探索與提升興趣。專業基礎課程的教學內容雖然有限，但教師的教學方式卻是可以不斷得到豐富和擴充的，教師可以充分利用網絡、多媒體等教學技術手段，運用圖片、視頻、動畫等形式，給學生提供形式多樣的基礎課程內容，培養學生藝術想象的興趣，激發學生主動學習的積極性，充分發揮好基礎課程教學對學生專業學習的積極作用。

(三)合理安排教學課程，增加基礎課程實訓內容

藝術設計專業的基礎課程教學改革，必須要緊跟社會發展需求，結合學生當前的學習狀況，合理、高效安排基礎課程的教學，尤為要注意增加基礎課程實訓內容，培訓學生理論與實踐結合的學習習慣。高職院校要進一步整合自身資源，建立符合藝術設計專業特點的基礎課程實驗室，完善實驗室的硬件與軟件裝備，豐富實驗室的功能設計，使實驗室成為藝術設計專業學生學習基礎課程、提高實踐能力的有效場所，幫助學生通過理論學習與實踐操作的有效結合，彌補自身專業學習的基礎不足，增加對專業基礎課程的學習與探究興趣。

綜上所述，高職院校的藝術設計專業基礎課程教學改革，作為一項系統工程，需要藝術設計專業的教育人員針對不同院校的實際情況，改變傳統教學理念，大膽創新，勇于挑戰，不斷完善基礎課程的教學模式，進一步強化藝術設計專業的基礎課程教學改革，真正發揮基礎課程對藝術設計專業教學與學習的積極作用，從而培養出更多符合當前實際需求的高素質藝術設計人才。

[參考文獻]

[1]嚴先琴，周元培.藝術設計教學與創新人才的培養研究[J].才智，2015(30).

[2]李煜.藝術設計教學與創新人才的培養[J].大舞臺，2014(02).

*作者簡介：劉倩(1989-)，女，甘肅天水人，碩士研究生，陜西國防工業職業技術學院，助教，研究方向：藝術設計。

中圖分類號：J50-4

文獻標識碼：A

文章編號：1006-0049-(2016)09-0204-01