高中計算機課程教學的主要問題及其應對

銀成云

內蒙古集寧一中，內蒙古　烏蘭察布　012000

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高中計算機課程教學的主要問題及其應對

銀成云

內蒙古集寧一中，內蒙古烏蘭察布012000

摘要：高中信息技術的教學目標是使學生掌握計算機的基本知識和操作技能，把計算機作為獲取信息的工具，同時也為學生進一步拓展打好基礎。計算機課程豐富了學生學習的內容，也存在一些問題。高中計算機教學的培養目標，不僅僅是為了培養他們使用現成軟件的能力，更要培養他們自主創新的能力。

關鍵詞：高中；信息技術；教學優化；策略

信息技術作為高中階段的一門基礎課，雖然開設多年，然而學生動手的能力還較欠缺。主要是受制于我們的考試制度以及教育觀念，這樣勢必會影響到新一代人才的知識結構及實際能力。

高中信息技術教學中存在的主要問題首先是學校對信息技術課程的重視程度不夠，主要是因為該課程不在高考范疇內，往往就被邊緣化，課時不夠，學生實踐機會更少。學生家長也把目光緊緊盯在高考科目上，從而導致信息技術課程不被重視。其次，還因為學生的基礎差別較大。現在很多家庭都配置了計算機，有些學生較早地接觸了計算機，掌握了基本使用方法。有的學校在小學和中學也開設了計算機課程。所以，對有些高中生來說，已經具備了較好的計算機技能。但是，也有的學生對計算機相關知識較為欠缺。如果用傳統的教學方式，就很難調動起學生的主動性和積極性。由于學生水平不同，教師只好花費大量的時間講授基本理論知識，擠占了上機操作的機會，導致大部分學生的動手能力始終是弱項。

再其次是基礎設施滯后于科技的進步。我們知道，高中信息技術必須要理論和實踐相輔相成，兩者不可偏廢，才能有效的提升學生的計算機能力，從而促進他們信息技術素質的提高。可是因條件限制，很多學校的信息技術基礎設備陳舊，信息技術教育中，教師把大部分精力都用在理論教育上，導致學生的實踐能力低下。此外，還有教學方式較為陳舊。計算機作為一門信息化社會的前沿學科，它的信息廣，發展速度更快，這一特征要求信息技術教師不斷學習、與時俱進，及時補充能量，跟上科技的節奏。但是就目前來看，計算機教師知識的更新以及教材的更新相對滯后。

鑒于此，高中信息技術課教學呼喚革新。首先是要大力調動學生的積極性。興趣是首要的吸引力。因為信息技術理論知識比較枯燥無味，所以要提高學生學習計算機的興趣，就必須加大實踐量。當然，兩者都要兼顧，不能因為大部分學生不愿意上理論課，而忽視了計算機理論的講解。為此，就要將理論課上得有聲有色。如果合理安排，將理論與實踐有效的結合，學生解決問題的能力自然就會增強。我們嘗試在學生剛剛接觸到相關理論知識的時候，教師先通過多媒體展示一些計算機課件，調動他們的積極性，同時還可以培養學生良好的學習習慣，每次上課先給他們留一些問題，通過帶著問題去聽課，讓他們嘗試解決問題帶來的樂趣。實踐證明，這個方式的效果較好。其次，合理選擇教材內容，通過更有效的教學內容與教學方法讓學生掌握知識，將理論運用到實踐中才是非常重要的。教材是提高學生學習能力的基礎，是幫助學生掌握知識的基本渠道，選擇貼近專業需求和能夠將理論與實際相結合的教材就顯得十分重要。

不能不說，和其它課程一樣，計算機教學也必須轉變傳統的教學方法。傳統的教學方法只是老師講、學生聽，實際解決問題的能力就顯不足。教學觀念是課堂教學的靈魂，它能夠直接影響到課堂教學的效率。教材再新穎合理，沒有全新的教學觀念，也就始終難以有較大的突破。這就要求我們課任老師必須自覺地加強學習，不斷更新教學觀念，樹立正確的教學思想，緊跟時代發展的步伐。另外就目前的情況來看，信息技術教育方面主要是教學方式簡單和創新意識的欠缺。試想，如果不重視學生的主體感受，學生只是全力應對高考，計算機甚至都進不了高中學業水平考試的范圍，這就勢必導致學生缺乏學習信息技術的激情。在這個層面上講，教育主管部門的政策導向也是一個不容忽視的因素。

當然，就教師自身來說，我們首先要做的就是要將教學內容生活化、教學方法科學化、教學目標明確化。要重視從日常的生活實踐中和已有的知識中學習和了解信息技術。教師一般只重視教學知識的傳授，而忽視了信息技術知識與實際生活的聯系，從而造成了學習與應用的脫節，直接影響了學生創新精神的培養和實踐能力的提高。因此，教師要盡可能把信息技術問題和實際生活緊密聯系起來，讓學生體會到信息技術從生活中來，又到生活中去，感受到信息技術就在身邊，生活離不開電腦，從而提高學生的信息技術應用意識和實踐能力，體驗它的應用價值。

教育理論告訴我們，教學方法是師生為達到教學目的，實現教學目標相互結合的活動方式，包括教師的教法和學生的學法。教學方法是否科學合理直接影響課堂教學質量，既然我們的學生存在著千差萬別的個體差異，而時代的發展、科技的進步又是如此迅速如此劇烈，那么教材以及教學方法怎么可以一成不變呢？課堂教學本來就應該是多種多樣的，教材內容不同、課型不同，學生的基礎不同，當然也就應該選擇靈活高效的教學方法，否則就是刻舟求劍、緣木求魚。

目標教學理論表明，教學目標是教學活動的出發點與最終歸宿，是評價教學活動的主要依據。教學目標決定著教學活動的方向，內容、教學方法以及教學評價，自然也影響到教學效率的有效提升。這是因為。明確的教學目標對師生的教與學有著鮮明定向功能，同時也對教學程序的具有重要的調控功能，此外還對知識與能力的協調發展有著重要的影響。因此我們在制定教學目標時，必須辯證地處理好教材的知識結構與學生的認知水平的關系，要從知識與技能、過程與方法、情感與態度等方面綜合考慮，做到具體明確，操作性強。

因此，作為計算機專業教師，我們自己必須加強實踐鍛煉，提高自身專業素質，才是根本。目前還有很多學校因為教學設備陳舊，或者數量不足，課時不夠，教師的大部分精力用在理論教育方面，導致學生缺乏實踐能力。教師自身的素質對信息技術教學質量有關鍵性的作用，針對教師專業化素質較低的問題，學校以及主管部門應該富有遠見卓識，教師自身更應該重視，對信息技術教師要進行階段化的培訓、定期組織觀摩或者競賽，擴展教師的課題研究內容，加強專業進修，培養更多的優秀師資。

綜上述，信息技術教育已經占有很重要的地位，但是目前仍然存在重視不夠、教學方式單調、基礎設施建設相對滯后以及專業教師缺乏等問題。對此，應該通過轉變觀念、改進教材、加強基礎設施建設、提升教師專業化素質等措施予以應對，才能適應時代發展的人才需要。

中圖分類號：G633.67

文獻標識碼：A

文章編號：1006-0049-(2016)09-0187-01