就業(yè)視角下高職語文教學(xué)探析

王育華

西北農(nóng)林科技大學(xué)人文社會發(fā)展學(xué)院，陜西　楊凌　712100

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就業(yè)視角下高職語文教學(xué)探析

王育華

西北農(nóng)林科技大學(xué)人文社會發(fā)展學(xué)院，陜西楊凌712100

摘要：高職院校就業(yè)形勢嚴(yán)峻，高職語文教學(xué)改革勢在必行。但因各種因素的影響，高職院校語文教學(xué)的發(fā)展令人尷尬，本文分析了高職語文教學(xué)的現(xiàn)狀，試圖探索出一條以就業(yè)為導(dǎo)向的高職語文教學(xué)改革之路。

關(guān)鍵詞：就業(yè)視角；高職語文；教學(xué)改革；職業(yè)能力培養(yǎng)

經(jīng)過多年的發(fā)展和積累，我國現(xiàn)階段的職業(yè)教育已經(jīng)形成具有中國特色、多層次、多種類、多渠道從初等到高等的體系框架結(jié)構(gòu)。迅速發(fā)展的高職院校要面對高等教育大眾化、師資市場化的國際潮流，接受社會對就業(yè)競爭力的嚴(yán)峻考驗(yàn)，培養(yǎng)有能力有技術(shù)的綜合性人才，任重而道遠(yuǎn)。

一、就業(yè)形勢與大學(xué)語文教學(xué)

在當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢下，地方對人才的需求已由數(shù)量需求轉(zhuǎn)向質(zhì)量需求，他們迫切需要有事業(yè)心、有責(zé)任感、有新人才理念、有一技之長、掌握信息技術(shù)的高素質(zhì)綜合型人才。要把課堂教學(xué)作為實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的主陣地，人文學(xué)科在學(xué)校教育中擔(dān)負(fù)著重要職責(zé)。

人文學(xué)科眼界廣闊，適用廣泛，著眼于培養(yǎng)通才，使任何專業(yè)的人才都有廣博的眼光和胸襟，有專業(yè)以外的知識和對文學(xué)、藝術(shù)、道德的較高鑒別力。在以專業(yè)技術(shù)課程占主導(dǎo)地位的高職院校，人文學(xué)科能充分發(fā)揮其綜合性、歷史性、經(jīng)典性特點(diǎn)，適應(yīng)當(dāng)代人文科學(xué)與自然科學(xué)日益交叉滲透的發(fā)展趨勢，滿足現(xiàn)代社會對人才人文素質(zhì)的基本要求，對學(xué)生的職業(yè)發(fā)展和精神塑造起著重要作用。《國家高等職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃》中明確指出：“育人為本，德育為先，強(qiáng)化職業(yè)道德和職業(yè)精神培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生知識、技能、職業(yè)素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。發(fā)揮文化育人功能，培養(yǎng)職業(yè)意識，形成良好的職業(yè)素質(zhì)，促進(jìn)校園文化建設(shè)與人才培養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合。”大學(xué)語文課程是人文學(xué)科的重要組成部分，它不僅是交流的工具，更是文化的載體。因此，高職院校大學(xué)語文課程的改革應(yīng)該汲取通識教育的理念和方法，建設(shè)新的語文課程體系，提出改革大學(xué)語文教學(xué)的有效措施，提高大學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量。

二、高職語文教學(xué)的現(xiàn)狀分析

在世界許多國家相繼掀起“華文熱”的今天，我們的高職院校大學(xué)生卻在逐漸疏離母語，這種現(xiàn)象讓一些高職院校的語文教師頗為尷尬。在筆者調(diào)查中不難看出，語文教學(xué)在整個高職教學(xué)體系中往往被置于次要位置，教師不被重視、課程時間緊縮、教學(xué)研究薄弱是目前高職院校語文教學(xué)中存在的普遍現(xiàn)象。高職院校教育的主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，而語文課程則被理解成是對學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)“雞肋”一樣可有可無的課程。

新時代背景下，高職院校語文教學(xué)改革的主要目標(biāo)，便是增強(qiáng)實(shí)用性。在發(fā)揮語文教學(xué)傳統(tǒng)的聽、說、讀、寫等作用的同時，通過完善教學(xué)體系，評價(jià)改革等方式，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生職業(yè)技能和職業(yè)道德的培養(yǎng)，從而改變語文教學(xué)在高職院校教學(xué)體系中的地位和作用。

三、以就業(yè)為導(dǎo)向的高職語文教學(xué)改革措施

(一)構(gòu)建服務(wù)于職業(yè)能力培養(yǎng)的教學(xué)體系

隨著高職畢業(yè)生就業(yè)制度改革的不斷深入，高職生就業(yè)市場化已成為不爭的事實(shí)。從根本上破解高職院校學(xué)生就業(yè)難題，就要從學(xué)生的自身素養(yǎng)、培養(yǎng)模式、就業(yè)觀念、求職思路和求職方式入手，全方位地提升高職院校學(xué)生的就業(yè)能力。我們應(yīng)明確一個觀點(diǎn)，高職院校語文教學(xué)并不僅僅是基礎(chǔ)性課程，其更應(yīng)該是一種技能。

傳統(tǒng)高職院校教學(xué)體系中過分強(qiáng)調(diào)了語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性作用，導(dǎo)致其技能性作用未能得到充分體現(xiàn)。高職院校語文教學(xué)想要走出這種困境，就必須重新構(gòu)建教學(xué)體系，強(qiáng)調(diào)其技能性作用，使其能夠從聽、說、讀、寫都能夠服務(wù)于學(xué)生的職業(yè)技能培養(yǎng)。首先，就讀教學(xué)而言，應(yīng)在選文的基礎(chǔ)上，對學(xué)生的閱讀內(nèi)容進(jìn)行延伸，通過鑒賞和品味中外經(jīng)典名著，提升學(xué)生整體文化涵養(yǎng)，同時提高學(xué)生思想道德素質(zhì)，以幫助其實(shí)現(xiàn)個人價(jià)值和社會價(jià)值的統(tǒng)一。其次，就寫作方面而言，教師可根據(jù)學(xué)生的專業(yè)需求，選擇性地重點(diǎn)講述各類實(shí)用性寫作課程，比如商務(wù)公文寫作、實(shí)用公文寫作等。學(xué)生日后的求職、企業(yè)策劃、工作總結(jié)、等都會涉及并使用到所學(xué)的寫作內(nèi)容。最后，在聽說、表達(dá)方面。表達(dá)能力是一個人知識素養(yǎng)的外在體現(xiàn)，良好的口語表達(dá)是事業(yè)成功的基礎(chǔ)。在高職語文教學(xué)中，教師應(yīng)增加《口語交際》、《演講口才》等方面內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。在實(shí)際教學(xué)中，可實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的結(jié)合，提高學(xué)生口語表達(dá)的信心和能力，進(jìn)而達(dá)到內(nèi)外兼修的目的。

(二)強(qiáng)化職業(yè)能力為核心的考核評價(jià)方式

在傳統(tǒng)高職語文教學(xué)中，對學(xué)生的考核評價(jià)主要以教師所出試卷為主，這對學(xué)生實(shí)踐操作性評價(jià)明顯重視不足。試卷內(nèi)考核的內(nèi)容受到教師個人喜好的影響，具有較大的主觀性，不利于學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)。這種考核模式，在一定程度上誤導(dǎo)了人們對高職語文教學(xué)目的和作用的理解。因此，在高職院校語文教學(xué)改革中，要強(qiáng)調(diào)以職業(yè)能力培養(yǎng)為目的的考核方式。第一，可采取學(xué)校考核和社會考核相結(jié)合的考核方式。通過社會考核元素的融入，能夠使考核的行動更加社會化，比如鼓勵高職院校的學(xué)生參與全國普通話等級測試等，既能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又能夠使得學(xué)生的學(xué)習(xí)成果得到檢驗(yàn)，并且獲取社會所認(rèn)可的證書，對學(xué)生的求職具有積極作用。第二，構(gòu)建以職業(yè)能力培養(yǎng)為本位的考核方式。應(yīng)強(qiáng)調(diào)對學(xué)生實(shí)踐性內(nèi)容的考核，即包括了聽說寫等方面內(nèi)容，積極培養(yǎng)學(xué)生書面表達(dá)和口語表達(dá)的能力，提高學(xué)生的理解能力，最終提高學(xué)生的口語交際、閱讀鑒賞、信息篩選、分析理解等能力。

(三)教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德

高職院校語文課程教材內(nèi)容的選擇，大多是具有較強(qiáng)思想教育意義的內(nèi)容，許多課文的內(nèi)容出自名家，有的內(nèi)容更是講述著平凡職業(yè)者的偉大，這些作品中所折射出的情懷，對引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)道德和擇業(yè)觀念具有積極意義。與此同時，教師還可以積極引用課本之外的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對自身現(xiàn)實(shí)進(jìn)行思考，從而提高學(xué)生對職業(yè)的認(rèn)識，同時也提高學(xué)生的綜合思想素質(zhì)。

華中師范大學(xué)文學(xué)院教授譚邦和說：“大學(xué)語文課程不能成為高中語文的延伸課，應(yīng)該去除功利的追求，機(jī)械的學(xué)習(xí)方法要改進(jìn)，要求教師具備很高的人文素養(yǎng)，善于激發(fā)學(xué)生的求知欲，帶著學(xué)生在古今中外的文學(xué)經(jīng)典中接受熏陶，使其成長為有良好人文素養(yǎng)的現(xiàn)代讀書人。”當(dāng)前我國高職院校語文教學(xué)必須以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)通才為目標(biāo)，充分發(fā)揮人文學(xué)科提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的作用，才能從根本上改變高職語文教學(xué)的困境。

[參考文獻(xiàn)]

[1]肖朵.高職就業(yè)指導(dǎo)教育的探討[J].快樂閱讀，2011(10).

中圖分類號：H193

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1006-0049-(2016)06-0206-01