初中語文教學改革初探

戚　坦

武漢十一崇仁初級中學，湖北　武漢　430033

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初中語文教學改革初探

戚坦

武漢十一崇仁初級中學，湖北武漢430033

摘要：初中階段是中學生感知覺逐漸成熟，伴隨思辨能力初顯與想象空前發展，對于學習和事物具有較強的目的性與選取意識，學習方法也更趨多樣，是創造性培養的關鍵初始階段，同時，初中階段也是中學生自我意識逐漸增強的一個特殊成長與學習階段。初中語文課程與其他課程相比，涉及領域更為廣泛，對于學生的全面發展與人格塑造都具有深遠影響。本文意在探索通過教學改革，提高初中語文課程教育教學效果，進而促進學生全面發展與健康成長。

關鍵詞：初中；語文；教學改革

一、初中語文教學現狀

初中語文課程教學是初中階段始終如一的重點教學內容之一。初中語文教學在伴隨著學生的成長與發展的同時，潛移默化的影響著學生的身心發展。經過多年的教學實踐與改革，我國初中語文教課程教學質量得到了明顯提升，尤其是在課程教學內容設計上逐漸探索形成了一套符合初中生身心特點與認知規律的課程內容體系。課程內容的日趨豐富與成熟，也使得教師在教學活動的組織與實施過程中的教學方法選擇相對多樣靈活，確保了課程的教育教學效果。

二、初中語文教學存在的主要問題

在看到我國初中語文課程教學取得的可喜成績的同時，作為教育工作者，我們也應該看到，現階段我國初中語文教學還存在很多問題，這些問題的存在，一定程度上制約了我國初中語文課程的教育教學質量。

(一)教學理念滯后

傳統的教育教學理念強調教師是教育教學活動的組織實施者，是教育教學活動的中心。這樣的教育教學理念，使得任課教師習慣了在教學活動中運用講授法開展教學，這就使得學生參與教育教學活動的機會與積極主動性受到一定程度的影響。隨著社會的發展與進步，以及中學生的身心素質面貌的發展與變化，中學生的獲取知識與學習的形式更趨靈活多樣。傳統的教育教學理念指導下的中學語文課程教學組織形式的弊端暴露無遺，教師與學生的兩個方面的積極主動性都受到打壓，課程教育教育效果自然不盡如人意。

(二)教學方法單一

受傳統的教育教學理念影響，現階段我國初中語文課程教學還是以講授法為主，這自然也就限制了學生參與教學活動的機會與主動性。初中階段是學生自我認知意識逐漸增強，學習方法更趨多樣，學習興趣更為廣泛的一個特殊成長階段。在傳統初中語文教學實踐中，簡單固化的講授法與一問一答的所謂互動式教學，很難調動起學生的學習的興趣與持續參與的熱情。

1.教學條件落后。初中階段是中學生感知覺逐漸成熟，形象思維勝于邏輯思維的一個特殊階段，對事物的認知與判斷方式更多地要依托鮮活的形象與事例。同時，初中階段的中學生對于新鮮事物總是充滿好奇，對于始終一貫的事物缺乏耐力和持久的興趣。先進的教育教學資源與條件是根據初中階段中學生身心成長規律，組織實施語文課程教學的重要保障。然而，我國大多數的中學，尤其是廣大的基層中學的教育教學資源與條件極其有限。且不說課堂教學過程中的互聯網與多媒體技術設備等的應用，就連任課教師備課方式也相對簡單粗放。教師知識與技能更新緩慢，不能夠運用現代教育資源與條件組織實施語文課程教學。

三、初中語文教學改革的舉措

(一)加快轉變教育教學理念

前面已經分析了傳統的教育教學理念存在的諸多弊端，已經不能夠很好的適應學生身心的發展變化，以及學生認識規律的內在要求。迫切要求初中語文教育工作者在尊重教育規律和學生身心發展規律的基礎上，加快轉變教育教學理念。初中語文課程教學應樹立以學生為中心，以教師為主導的新型教育教學觀，充分發揮學生的主動性。把促進學生成長成才作為初中語文教學工作的出發點和落腳點，引導學生在參與學習的過程中養成良好的思維習慣與學習習慣，學會學習。引導學生在感知語文課程蘊含的傳統文化精髓的基礎上，愛上初中語文課程與初中語文課堂學習，樹立社會主義核心價值取向，塑造愛國主義情懷。進而，促進學生在主動地、生動活潑地學習初中語文課程中，健康成長。

(二)依托現代教育技術綜合運用多種教學方法組織實施教學

信息時代的今天，科學技術更新日新月異。初中語文課程教學工作者應充分利用好科學技術進步給語文課程教學帶來的便利，綜合運用多種現代教育技術手段，豐富教育教學形式，輔助初中語文課程教學。讓任課教師在更加多樣、便利、快捷的現代教育技術手段輔助下，以更加靈活多變的形式，開展參與式、互動式、啟發式教學，充分調動學生參與學習的熱情與學習積極主動性。一方面，這需要各級政府加大對初中階段的學校投入力度，改善教育基本條件，加強學校信息化建設，構建智能校園；另一方面，這需要初中語文課程任課教師在充分開發利用好現有教育教學資源與條件的基礎上，創造條件，豐富課程教學組織形式，大膽嘗試創新教育教學方法。

(三)全力提升中學語文教師的綜合業務素質

社會在不斷地進步，學生的身心素質面貌也隨之發生了很大的變化，尤其是互聯網時代的今天，學生對于知識與信息的抓取方式選擇更多的依托手機、網絡等這些更加快捷的方式。處于中學階段的中學生的知識與信息抓取能力更強，但信息處理能力還正在養成。這就使得初中生對于事物的認知是碎片化的，甚至是片面偏激的。初中語文課程是初中階段始終一貫的主科，初中語文課程與其他課程相比，涉及領域更為廣泛，對于學生的影響也更深遠、更大。這就迫切要求加快初中語文課程任課教師的綜合業務素質提升，尤其是提升初中語文課程組織實施的駕馭和把控能力。這要求從國家層面到學校層面，有序的制定并推進初中語文課程任課教師的培養與培訓計劃，確保切實取得成效。同時，這要求初中語文課程任課教師要依托網絡，利用好信息資源，自主學習，與時俱進。準確把握初中階段學生學情，科學備課，精心組織實施語文課程教學。

中圖分類號：G633.3

文獻標識碼：A

文章編號：1006-0049-(2016)06-0185-01