淺談如何構建音樂“高效課堂”

張文英

（滄州師范學院，河北 滄州 061000）

淺談如何構建音樂“高效課堂”

張文英

（滄州師范學院，河北 滄州 061000）

筆者結合師范學院的高校音樂教學，就構建高效課堂的一些探索和嘗試談幾點體會。如消除學習障礙，激發學習興趣；精心設計備課、講課、課后反思為實現“高效課堂”奠定基礎；以生為本，提高課堂教學效率，培養出既有較高的理論水平，又有出色教學技藝的音樂教師。

音樂教學；高效課堂；探索體會

伴隨著高校課程改革的深入，全國各高校掀起了一股課程改革的熱潮，無論課堂教學怎么改革，最終還是要實現“有效課堂”、“高效課堂”、“實效課堂”、“卓越課堂”。作為師范院校的音樂老師，就要轉變學生學習方式，優化教學環境，構建新穎的課堂模式，打造最優化的師生互動形式，實現課堂教學高效率，全面提升學生的音樂素養，為各中小學培養合格的音樂教師。下面筆者結合師范學院的高校音樂教學，就構建高效課堂的一些探索和嘗試談幾點體會。

一、消除學習障礙，激發學習興趣

（一）消除學生學習音樂的學習障礙

學生到了高校，有很多的不適應。有的學生要用一個學期，甚至一個學年才能真正適應高校生活。特別是在音樂學習中，由于有的學生音樂基礎不扎實，部分學生對音樂課不感興趣，有的連音樂課都不想上。等到臨近畢業在即，學生雖意識到了學好音樂的重要性，也有學好音樂的強烈愿望，但由于時間緊，任務重，要補的東西太多，要想在短時間內把音樂提高到一個高的水平，是根本不可能的。因此，在學生入學后，就要抓緊各個階段的音樂入門和音樂提高各階段學習督促各管理，針對學生出現的不同問題采取必要的措施正確處理，激發他們對音樂學習的興趣，調動他們對音樂學習的積極性。

（二）培養成就感，增強自信心

教師要創造條件給每個學生的成就感提供機會。如在期中期末考試中獲得好成績的同學應該及時鼓勵表揚；而對于成績差的學生，要幫助他們分析成績差的原因，同時跟該生原來的成績進行比較，只要他們的成績比原來的成績有進步，也要把鼓勵他們，幫助他們樹立學好音樂的信心，使他們再接再厲。而中等生往往是一個被忽視的群體，我們要發現他們的閃光點，只要一有機會，我們就要毫不吝嗇地表揚和鼓勵他們。所以作為教師，我們一定要注重學生的每一點進步，增強他們學好音樂的信心。

（三）構建和諧課堂，實現多元開放包容教學模式

作為當代教師，首先要轉變教學理念，明確學生是學習的主人，教師是學生學習的引導者，從而使教與學的關系達到平等。其次，教師要有豁達寬廣的心胸，博學儒雅的風范，詼諧樂觀的情趣，積極進取的精神，從而讓學生喜歡上老師，喜歡上音樂課，為將來成為一名中學音樂教師打下堅實的基礎。

二、精心設計備課、講課、課后反思為實現“高效課堂”奠定基礎

備好課，才能上好課，這一點，我們都深信不疑；即使像我這樣工作了幾十年的教師，依然不敢松懈，上課前都要精心備課，反復推敲，制定最優的教學方法，為實現“高效課堂”奠定基礎。

（一）有機整合教材內容，明確教學目標

作為高校的音樂教師，我首先要對師范院校的音樂教學大綱做深入透徹的研究，對近幾年的課程改革趨勢進行仔細分析，做到心中有數。其次，對所要教的教材要做一個全盤的考慮，明白本學期甚至本學年的教學計劃和任務，在充分了解教材的基礎上，有機整合教材內容，適當調整教材設置，給學生一個精彩的課堂。

（二）抓好備課、講課、課后反思每一個環節

新一輪課程改革的核心理念是為了每一位學生的發展，培養個性鮮明的人，呼喚個性化的教育，也呼喚著有獨特風格的教師。正因為意識到這一點，在指導學生實習時，首先要求實習學生找準每節課的重點、難點、突破口備好課，才能上講臺；并且要反復比較和反思，發現自身的優勢和缺點，從而發現需要改進的地方，然后再修改備課。課堂上教態自然、輕松、有親和力，有感染力，要由淺入深，循序漸進，實現課堂的最優化。如果能這樣長期堅持，隨著時間的推移，他們會很快適應音樂教師的角色，以最短的時間站穩講臺，并逐漸形成屬于他們自己的教學風格。

三、以生為本，提高課堂教學效率

（一）多使用鼓勵性的課堂用語，增加教學的親和力

在實習教學中，我聽過無數次的音樂課，有的活躍，有的沉悶；有的開始活躍，但越往后越沉悶……按理說，上這些課的學生們都是經過了認真備課的，他們也在努力地調動學生的積極性，但為什么會出現這么不同的課堂氛圍呢？原因很多，但據我分析，其中一個很重要的因素就是教師的課堂用語使用不恰當。因此，建議在學生遇到困難、不能立即回答問題時，老師一定要多鼓勵，同時，教師要面帶微笑，期待學生的回答。當他終于答對時，教師要帶著全班的同學為他鼓掌，向他表示祝賀，這樣才會建立良好的課堂氛圍。其實歸結起來很簡單，就是讓學生適當發揮他們的想象力，課堂用語要激情，要有親和力才能取得好的教學效果。

（二）以生為本，重視視唱

音樂教學要體現“以學生為主體”的理念，重視發揮學生的主動性和創造性。但有的課堂太過“活潑”，課件是一頁一頁不停地翻，歌曲是一遍一遍不停地播放。這些課堂留給學生視唱練習的時間太少，活動流于形式，止于表層，學生的視唱練習不落實，能力很難提高。眾所周知，課堂教學是教學的基本形式，而教師的教法對課堂教學效果起著決定性作用，是提高課堂教學效率的最重要因素，而以生為本，重視視唱，不失為一種有實效的教學方法。課堂上，要讓學生自己多思考，多練習視唱，發揮學生現有的視唱水平，讓學生在視唱練習和思考中提出問題并解決問題。總之，無論采用什么方法，重要的在于以學定教，充分發揮教師和學生兩方面的主動性和創造性，提高課堂的實效性。

（三）注重良好的學習習慣的養成，重視學習方法的培養

著名教育家葉圣陶說“教育就是習慣的培養。積千累萬，不如養個好習慣。”我們當教師的，嘔心瀝血，毫無保留地把知識傳授給學生，但最后卻發現學生能學到手的是少之又少，這是為什么呢？只是因為我們忽視了學生學習習慣和學習方法的培養，忽視了學習的根本。因此，音樂教師要從教學實際出發，強化學生良好行為習慣的培養，注重學習方法的培養，以及自學能力的培養，從而有利于學生在課堂上進行探究學習和合作學習，從而提高課堂教學效率。

建設高校音樂“高效課堂”不是一蹴而就的，而是持之以恒的為之奮斗。只有這樣，我們培養的學生才會既有較高的理論水平，又有出色的教學技藝，才會在將來的音樂教學崗位上大有作為。