巧用多媒體，讓學生自由自在地學習

王芳

【摘? 要】利用多媒體輔助教學，不僅能有效減輕教師的教學負擔，更能調動學生學習的積極性，對提升教學質量有積極的影響。因此教師要運用多媒體激發學生自主學習的興趣，強化學生的課堂學習體驗，幫助學生正確掌握知識。

【關鍵詞】多媒體;學生;小學;語文;學習

教育應當面向現代化。隨著科學技術的不斷進步，多媒體在課堂上的應用越來越廣泛。科學利用多媒體，對教學質量的提升將會有非常積極的影響。在本文中，筆者將結合自身的教學經驗，談一談在小學語文課堂上如何巧用多媒體，讓學生輕松學習。

一、運用多媒體激發學生自主學習的興趣

小學生年齡尚小，注意力容易分散。教師可以巧妙運用多媒體吸引學生的注意力，讓學生將心放在學習上，并產生自主學習的興趣和欲望。多媒體是一種形式豐富的資源寶庫，它能夠呈現出圖片、視頻、音頻等多種形式的資料。這些直觀生動的畫面、悅耳聆聽的聲音，都能夠在第一時間內刺激學生的視覺及聽覺，進而達到快速吸引學生注意力、調動學生學習積極性的目的。也就是說，我們可以在課堂的導入環節里運用多媒體激發學生的學習興趣，調動學生的多種感官，讓學生將注意力放到課堂上。

例如，在帶領學生學習《觀潮》這篇課文時，我在教前提前收集了一些視頻資料。在課堂上，利用多媒體放映大潮的錄像，并配合音樂讓學生觀賞。視頻配合音樂，能直接抓住了學生的眼球，讓學生獲得享受和滿足。看完后，我引導學生用詞語形容自己的感受。緊接著我提出一個問題：想知道課文是用什么樣的語言描寫這種景象的嗎？利用錄像先抓住學生的注意力，再對學生進行提問，能充分激發學生想要讀書的欲望，培養學生自主學習的意識和習慣。

二、運用多媒體強化學生的課堂學習體驗

在影響學生學習效果的非智力因素中，情感因素是其中一個非常重要的因素。如果我們能讓學生在課堂學習的過程中保持積極的情感狀態，那么課堂教學必然能夠事半功倍。

利用多媒體進行教學和傳統的教學有著非常多的差異。在傳統的教學過程中，教師往往利用口頭語言、教科書、粉筆及黑板為學生展示知識，這種單一的方式并不能夠讓學生獲得情感上的震撼。而多媒體是一種形式豐富的資源庫，是傳統教學形式所無法代替的。作為教師，我們可以根據教學內容，利用多媒體創設相應的教學情境，讓學生置身在課文渲染的情境中，強化學生的情感體驗，讓學生對所學內容有更加深刻的印象。與此同時，利用多媒體開展教學還能夠進一步加強學生對語文知識的理解，有利于教師滲透情感教育。

我在教學《圓明園的毀滅》時，為了讓學生體會到圓明園不可估量的價值，先用多媒體課件展示出五幅圓明園廢墟圖，再引導學生思考：這片廢墟已經在風雨中矗立了一百多年，然而現在只有圓明園的一角，看到這樣的畫面你有什么樣的感受？由此，讓學生彼此交流內心感受，并讓學生帶著感受閱讀課文一到三自然段，讀一讀昔日圓明園究竟有什么不可估量的價值。在讀到圓明園中收藏著珍貴的歷史文物這部分內容時，我向學生展示了一些名畫和珍寶的圖片，讓學生逐一欣賞。然后引導學生閱讀第四自然段，因為在第四自然段中，課文描述了圓明園的布局。所以我又利用課件展示布局，讓學生真正感受到圓明園不愧是舉世聞名的最大的博物館、藝術館。

三、運用多媒體幫助學生正確的認知知識

感知是人們認識事物的前提。小學生的年齡小，他們不僅缺乏學習經驗，在生活經驗方面也并不豐富。在學習課文時，常常會對文中描述的內容缺乏正確的感知。而一旦沒有正確的感知，就難以獲取知識、提高能力。多媒體是一種非常有效的教學手段，由于多媒體具有資源豐富的特點，我們可以在課堂上借助多媒體的投影、錄音、錄像、圖形、動畫、音像等多種形式展示教學信息，從多個角度刺激學生的感官，幫助學生正確感知課本中所描述的內容，深入理解課文中的知識概念。等學生對教材中的內容有了正確的認知之后，他們便能夠主動地獲取知識，形成技能。

以《兩個鐵球同時著地》這篇課文為例，文章中所講述的內容是伽利略年輕時承受著巨大的壓力想要挑戰亞里士多德，通過反復的求證和公開試驗捍衛真理的故事。因為學生對于文章中所描述相關內容的認知并不豐富，于是在教學過程中，我全程結合多媒體幫助學生正確感知。我在課堂上設計了幾個有意思的欄目，如“了解名人”，讓學生在閱讀過程中結合多媒體課件上的圖片和資料了解亞力士多德和伽利略的商品和成就;再如“質疑解疑”，我利用動畫演示幫助學生理解文章中的難點，也就是伽利略所提出的疑問。在多媒體的引導下，學生不僅會對伽利略這個人物有了更加全面的認知，意識到他敢于向權威挑戰的精神是人類前進的永恒動力，還同時對鐵球實驗有了深入的了解，明白了這個實驗的道理。

總的來說，多媒體的合理運用能夠讓學生更加輕松地學習和感受課文中的知識。在新時代中，教師要不斷提升專業技能，巧妙運用多媒體提高教學質量。

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