“六步教學(xué)法”打破傳統(tǒng)教學(xué)模式

黎伙簡(jiǎn)

摘要：《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)的是教學(xué)過(guò)程、師生交往以及共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。教師在注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的同時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成為教師指導(dǎo)下的主動(dòng)的、富有個(gè)性的過(guò)程，真正體現(xiàn)學(xué)生展示自我的主體性。

關(guān)鍵詞：先學(xué)后教;六步教學(xué)法;魅力舞臺(tái)

中圖分類號(hào)：G623.3 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號(hào)：1674-9324（2016）05-0231-02

新課程改革，提倡以學(xué)生發(fā)展為本的觀念，以自主、合作、探究為主的學(xué)習(xí)方式。新英語(yǔ)課程改革帶動(dòng)了教育觀念、課程理念、課程結(jié)構(gòu)、課程管理、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方式的巨大變革。因此，我校積極探索新課程課堂教學(xué)模式，并開(kāi)展了以“激揚(yáng)學(xué)生的生命 激發(fā)學(xué)生的潛能”為宗旨的“先學(xué)后教”六步教學(xué)法課堂模式研究。“先學(xué)后教”六步教學(xué)法包括“創(chuàng)設(shè)問(wèn)題—自主探究—小組合作討論解疑—展示提升—當(dāng)堂檢測(cè)—總結(jié)感悟”。本文將根據(jù)“先學(xué)后教”六步教學(xué)法對(duì)PEP Book6 Unit5 Look at the monkeys A Lets learn進(jìn)行分詞教學(xué)，并就如何讓英語(yǔ)課堂真正成為學(xué)生展示自我的舞臺(tái)進(jìn)行分析。

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題

俗話說(shuō)“良好的開(kāi)端是成功的一半”。一上課就先給學(xué)生來(lái)個(gè)“Lets do”——PEP Book1 Unit4 We love animals PartB，學(xué)生興奮地模仿起動(dòng)物的動(dòng)作來(lái)，這不僅可以讓學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，還可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，為下面模仿動(dòng)物的動(dòng)作而做好鋪墊。

在“先學(xué)后教，六步教學(xué)法”對(duì)課堂教學(xué)方式進(jìn)行改革之后，我特別注重設(shè)置情景來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題引入新課教學(xué)，這一來(lái)會(huì)比單純地提問(wèn)題來(lái)得更自然。因此，我會(huì)在課件上出示一張廣州長(zhǎng)隆動(dòng)物園的照片時(shí)，說(shuō)：“Today，I want to go to Changlong Zoo . Do you want to go to Changlong Zoo with me？”學(xué)生也會(huì)迫不及待地?fù)尨穑骸癥es！”“OK，Lets go to Changlong Zoo now .Lets go ！”我語(yǔ)氣激昂地回應(yīng)學(xué)生。這時(shí)動(dòng)用課件里的動(dòng)態(tài)小火車帶我們?nèi)サ絼?dòng)物的生活基地，看到各種各樣的動(dòng)物，我說(shuō)：“Wow ！ Many animals .They are so cute .But I dont know “What are the animals doing？”Do you know？”學(xué)生搖搖頭說(shuō)：“No！”我急忙追問(wèn)：“Do you want to know？”學(xué)生連忙點(diǎn)頭說(shuō)：“Yes！”“OK ！ Lets listen carefully and look at the animals.”我做出認(rèn)真聽(tīng)和看的手勢(shì)說(shuō)。

利用設(shè)置去長(zhǎng)隆動(dòng)物園這一情景，創(chuàng)設(shè)出新課問(wèn)題：“What are the animals doing？”學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，這樣不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，還能提高學(xué)習(xí)效果，也為自主學(xué)習(xí)找出目標(biāo)和方向。

二、自主探究

“先學(xué)后教”顧名思義是學(xué)生先自學(xué)，教師后點(diǎn)撥。這一課堂教學(xué)模式的改革最大的特點(diǎn)之一就是讓“學(xué)生自主學(xué)習(xí)”，這在英語(yǔ)課堂教學(xué)中得到更充分的體現(xiàn)。因此，在這環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了4個(gè)部分讓學(xué)生自學(xué)：（1）Listen to the new words care-fully.（for twice）（2）Listen and repeat in a low voice.（3）Listen and repeat loudly.（4）Read by yourself，mark where you cant read and ask your partner or me .雖然“自主探究”環(huán)節(jié)只用了短短的幾分鐘時(shí)間，但它讓學(xué)生先自學(xué)，對(duì)自己不太明白或不太會(huì)讀的新單詞做上標(biāo)記，學(xué)生大膽地根據(jù)語(yǔ)音常識(shí)等進(jìn)行發(fā)音，根據(jù)圖片猜測(cè)其意思，在后面的環(huán)節(jié)教師進(jìn)行指導(dǎo)、糾正，將學(xué)生的發(fā)音跟正確的發(fā)音進(jìn)行對(duì)比。

這一環(huán)節(jié)以學(xué)生為本，讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，也為小組合作做好初步的知識(shí)與情感的準(zhǔn)備。

三、小組合作

小組合作學(xué)習(xí)是一種教學(xué)形式，它要求學(xué)生在一些由2到8人組成的異質(zhì)小組中一起從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，共同完成教師分配的任務(wù)。在小學(xué)英語(yǔ)課堂上適時(shí)地運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)非常重要，以教師為中心的課堂教學(xué)模式將轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，學(xué)生成為教學(xué)的主體，他們?cè)谝粋€(gè)近似自然的語(yǔ)言環(huán)境中運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交流，以達(dá)到語(yǔ)言學(xué)習(xí)的目的。小組活動(dòng)充分活躍了課堂氣氛，是小學(xué)生所喜愛(ài)的教學(xué)活動(dòng)方式之一。

在這一環(huán)節(jié)里，小組成員之間互相幫助、互相學(xué)習(xí)，解決問(wèn)題，共同完成任務(wù)。教師對(duì)有困難的小組進(jìn)行點(diǎn)撥、啟發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生參與討論。通過(guò)這樣的環(huán)節(jié)，不但有助于照顧后進(jìn)生，同時(shí)也是突出重點(diǎn)難點(diǎn)的關(guān)鍵，并為下一步的展示提升做好鋪墊。

四、展示提升

展示提升環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了以上5個(gè)部分教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)剛才自學(xué)和小組合作討論解疑的知識(shí)進(jìn)行匯報(bào)展示。在小組匯報(bào)展示時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)全員參與，主動(dòng)參與，小組長(zhǎng)要根據(jù)組員的具體情況進(jìn)行任務(wù)的合理分配，力爭(zhēng)做到人人有任務(wù)，人人有機(jī)會(huì)鍛煉，人人能得到提高。同時(shí)，小組匯報(bào)展示時(shí)，避免班級(jí)思維處于“冷凍”狀態(tài)，其他小組成員易成看客的現(xiàn)象，因此要求其他小組要認(rèn)真傾聽(tīng)，深入思考并作出中肯的評(píng)價(jià)。教師在這個(gè)環(huán)節(jié)中對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行必要的點(diǎn)撥、引導(dǎo)，所有的結(jié)論都是經(jīng)過(guò)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、小組合作的過(guò)程里得出的，讓學(xué)生體會(huì)成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

五、當(dāng)堂檢測(cè)

當(dāng)堂檢測(cè)就是通過(guò)課堂練習(xí)的布置，督促學(xué)生獨(dú)立完成課堂作業(yè)，將本節(jié)課所學(xué)知識(shí)通過(guò)訓(xùn)練，消化為操作能力，檢測(cè)每位學(xué)生是否都能當(dāng)堂達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)，及時(shí)反饋信息，做到“堂堂清”。對(duì)比以往的課后作業(yè)布置，課堂檢測(cè)的效果更加顯著。課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)需要典型、適度、適量、低起點(diǎn)、多層次等，可以活動(dòng)、游戲的方式進(jìn)行檢測(cè)，應(yīng)特別在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)各方面進(jìn)行較全面的設(shè)計(jì)。

因此，在這環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了三項(xiàng)檢測(cè)題：（1）Listen to the song and do.聽(tīng)一首簡(jiǎn)單的英語(yǔ)歌——Walking，Walking并做動(dòng)作。歌詞是這樣的：Walking，walking，walking，walking. Hop，hop，hop，hop，hop，hop. Running，running，running.Now，lets stop.Up and down...學(xué)生們聽(tīng)著歌曲隨即做出相應(yīng)的動(dòng)作反應(yīng)。這項(xiàng)練習(xí)是檢測(cè)學(xué)生對(duì)動(dòng)作單詞“聽(tīng)”的能力。（2）口頭說(shuō)出動(dòng)詞的現(xiàn)在分詞。這一項(xiàng)由小組討論得出構(gòu)成現(xiàn)在分詞的三種形式，如：walking—walking，write—writing，run—running...這是訓(xùn)練學(xué)生“說(shuō)”的一項(xiàng)小組合作練習(xí)。（3）Writing（看圖，回答問(wèn)題）。讓學(xué)生寫(xiě)出現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的結(jié)構(gòu)，如：Whats the rabbit doing？It is jumping.這項(xiàng)無(wú)疑就是針對(duì)學(xué)生“寫(xiě)”方面的訓(xùn)練了。

當(dāng)堂檢測(cè)題的設(shè)計(jì)，要遵循“由淺入深，螺旋上升”的原則，也要注意題目的靈活性、針對(duì)性和科學(xué)性。讓學(xué)生在完成練習(xí)時(shí)鞏固本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、寫(xiě)作能力和解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的綜合能力。

六、總結(jié)感悟

課堂總結(jié)是一節(jié)課中必不可少的一部分，絕對(duì)不能忽視。課堂總結(jié)的功能遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止于以往在教學(xué)中匆忙地讀讀板書(shū)的重點(diǎn)內(nèi)容，其實(shí)它可以在較短時(shí)間內(nèi)對(duì)一堂課進(jìn)行知識(shí)的梳理和幫助學(xué)生記憶、理解，分辨重難點(diǎn)。

因此，我會(huì)給一分鐘時(shí)間讓學(xué)生思考本節(jié)課的收獲，然后叫個(gè)別學(xué)生來(lái)總結(jié)，他們不但說(shuō)出了本節(jié)課學(xué)到的重點(diǎn)單詞、句型和現(xiàn)在分詞構(gòu)成的三種形式，還說(shuō)出了我們要熱愛(ài)大自然，保護(hù)動(dòng)物等情感教育方面的內(nèi)容。

總之，“總結(jié)感悟”不但回顧本節(jié)課的知識(shí)要點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生能夠?qū)Ρ竟?jié)課的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行總結(jié)、反思和感悟，提煉出本節(jié)課的學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，還對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)一步鞏固提升、放射拓展。

七、小結(jié)

“先學(xué)后教，六步教學(xué)法”蘊(yùn)含著先進(jìn)的教學(xué)理念。可是有些教師認(rèn)為“六步教學(xué)法”在實(shí)際課堂上是行不通的，認(rèn)為“六步教學(xué)法”在課堂上教師是不用教重點(diǎn)知識(shí)的，全靠學(xué)生自學(xué)而學(xué)會(huì)的。其實(shí)，先學(xué)后教并不是不教，而是教的目的和方式有別于眾而已。“先學(xué)后教”的每一步都離不開(kāi)教師，如同公路上沒(méi)有路標(biāo)，車就可能走錯(cuò)路、走彎路一樣。“先學(xué)后教，六步教學(xué)法”進(jìn)一步體現(xiàn)了自主、合作、探究型學(xué)習(xí)方法的教學(xué)過(guò)程，教師在其中只不過(guò)是“路標(biāo)”，輔助學(xué)生學(xué)習(xí)。只有真正領(lǐng)會(huì)了“六步教學(xué)法”的精髓并將它融入到教學(xué)實(shí)踐中去，那么，收到的效果將會(huì)是令大家意想不到的。