淺談中小學素質教育舞蹈課的作用與意義

歐陽茜（浙江省溫州市建設小學甌江校區，浙江 溫州 325000）

?

淺談中小學素質教育舞蹈課的作用與意義

歐陽茜
（浙江省溫州市建設小學甌江校區，浙江 溫州 325000）

【摘要】課程與教學是實施教育構成教育活動的基本要素，課程建設與教學改革已成為當今和今后教育發展的主要內容。國家素質教育方針的全面實施，對課程建設和課程改革運用綜合性原則提出了要求。“素質教育舞蹈課”這一新型舞蹈課程，既是研究解決普通學校舞蹈課程的教材問題，也是從根本上解決教學方法的課程，它具有綜合性的顯著特征，正是國際舞蹈教學改革一個重要的發展趨勢。本文將結合筆者的教學實踐，重點談談小學素質教育舞蹈課的作用與意義。

【關鍵詞】中小學 ；素質舞蹈教育；作用；意義

課程與教學是實施教育構成教育活動的基本要素，課程建設與教學改革已成為當今和今后教育發展的主要內容。“素質教育舞蹈課”這一新型舞蹈課程，既是研究解決普通學校舞蹈課程的教材問題，也是從根本上解決教學方法的課程，它具有綜合性的顯著特征，正是國際舞蹈教學改革一個重要的發展趨勢。課程一反專業知識與平面傳授的傳統，注重在聯系與整合中融會貫通式的立體教學，并通過高度立體化的綜合學習，使學生在主觀能動性的自覺狀態中獲得所需要的素質培訓。素質舞蹈教育在這里也不再是一種孤立單純的職業技能教育，它是一種充分借助舞蹈美育的獨特功能，培養學生模仿能力、即興能力、交流合作、創造求新、綜合融化等綜合素質的新型課程。該課程生動地顯示出舞蹈這一最合符人的運動本質、最忠于人的情感本性、最能滿足人審美天性的藝術教育，從而激活每一位普通學生的創新潛能，為現行教育注入應有的審美創造。

素質教育舞蹈，不以舞臺表演為目的，不追求藝精技高，而是以人為本的多種素質能力培養的舞蹈教育。這是當今時代一種教育潮流。特別是再美國1994年頒布《美國藝術教育國家標準》后，美國從幼兒園到高中（K—12）普遍開設了這種舞蹈課，舞蹈與音樂、戲劇、游戲、視覺藝術一道成為“核心課程”。看到紐約中小學的舞蹈現場教學，讓人欣喜地看到舞蹈已成為他們一種非常正常的藝術文化課程，孩子們在舞蹈課堂中生活與創造，享受著舞蹈給予他們的營養和快樂，讓我們這些參觀的人都充滿了幸福感。

隨著社會對人才綜合素質要求的不斷提高，素質教育及其相關問題的研究愈發成為我國教育關注的焦點問題，時代的迫切發展迫使舞蹈教育到了還舞蹈教育于普通大眾的時候了，素質舞蹈教育正是這樣一種適應教育潮流的教育。

首先，它是開啟學生創新思維的鑰匙。腦科學家研究證明，人類大腦的左右是有分工的，邏輯思維和形象思維協同工作、相互聯系。舞蹈作為一種形象思維，對于右腦有明顯促進作用。素質教育舞蹈比較恰當的定位了中小學舞蹈教育的目標。將中小學舞蹈教育視為自然起舞，兼具藝術形式與運動形式。學生在欣賞和參與舞蹈活動時，通過自身的視聽感知、動作展現、情感表達和想象思維等活動，刺激右腦高速運轉，將一系列復雜的行為融合延展，從舞蹈形態這一個點逐步生發，最終形成立體的、相互聯系的、富于創造性的思維，對學生右腦的充分開發有著重要作用。舞蹈活動中，學生自然而然的運用以往的知識，在不斷重新提煉歸納過程中，形成新的知識經驗，因而對于左腦邏輯思維能力也有著相應的促進作用。現今，我國普通學校人才的培養模式，大多以科學的理性思維為主，而進行包括舞蹈等各種藝術的形象思維訓練，這無疑能起到輔助和促進作用。只有邏輯思維和形象思維的共同發展，相互推動，才能最大程度地得到全腦的開發。因而，這種舞蹈教育目標既不追求學生專業技能的高超，也不追求實現舞蹈不能達到的宏大而泛化功能，而只是實現舞蹈所能給予的素質。

其次，素質教育舞蹈也是構架學生觀察力與注意力的橋梁。注意力是指人的心理活動指向和集中于某種事物的能力，觀察力則是指人對事物進行觀察、辨識并進行組合的一種思維力。日常的、切身性的教學目標，決定了素質教育舞蹈課的內容設計和教學方法將更注重觀察力學習、情境性學習、交流表達性學習。在素質教育舞蹈的學習過程中，學生自覺有意識地體察舞蹈動作的節奏、舞蹈結構的路線編排、舞蹈的動律及其蘊涵的情感元素。由于這個過程需要大腦與肢體的全面協調配合，孩子的注意力輕而易舉地被調動，喚起學生切身的感受。通過課程，學生會更加了解自己的運動方式、思考方式、感受方式以及自己和其他人的聯系方式。他們還會了解表達同一想法有多種方式。因此，通過日常、切身性的素質教育舞蹈對培養學生注意力和觀察力是非常有效的。

素質教育舞蹈還是孕育學生創造力和想象力的搖籃。素質教育舞蹈的最終目的就是對學生創造能力的培養，而不是注重甚至可以說沒有刻意強調規范性、量化性、可分解性等指標。素質教育舞蹈不僅僅是培養學生編創舞蹈的能力，而是通過舞蹈創作活動發掘學生對事物的認知能力、想象能力和創造能力，激發和培養學生的一種創新思維方式，進而引導學生從舞蹈學習中獲得新體驗、新經驗，并能夠將其運用到自己學習和生活的實踐中去，開啟智慧的大門。

在普通人看來，藝術與科學如同文科與理科，有著不同的思維方式，不同的行為方法，不同的學科理念。然而，李正道教授曾這樣描述兩者之間的關系：“科學與藝術是一個硬幣的兩面，誰也離不開誰。”中國舞蹈教育家呂藝生老師在《舞論》中也曾這樣描述到：“實際上，我們每個跳舞的人，幾乎沒有不天天使用90度、180度、720度等數字概念……”可見科學和藝術是應該相融，而不應該相離。在教育現代化的今天，綜合型、復合型人才越來越受歡迎。并不夸張地說，素質教育舞蹈其理性與感性相結合的培養內容和形式，最大限度地拉近了文科和理科的距離。

綜上所述可以看出，開展以舞蹈美育的方式實施素質教育，可以伴隨著審美意義的延伸，以及其觀察力、注意力、想象力、創造力的增強，逐漸發展成為能滿足學生對藝術的追求，提高學生的藝術鑒賞力和參與熱情。正是于此，舞蹈素質教育作為藝術教育中的一個分支，得以彰顯出其審美認識、審美教育、審美娛樂等功能和作用，進而有效地激發學生的創造沖動，培養和發展學生的審美能力和創新精神。

參考文獻

［1］呂藝生.素質教育舞蹈［M］.上海音樂出版社，2014.