臨渭區(qū)小學(xué)音樂課堂創(chuàng)造教學(xué)初探

南小麗 趙彬宏（渭南師范學(xué)院，陜西 渭南 714000）

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臨渭區(qū)小學(xué)音樂課堂創(chuàng)造教學(xué)初探

南小麗 趙彬宏
（渭南師范學(xué)院，陜西 渭南 714000）

【摘要】音樂創(chuàng)造教學(xué)是指小學(xué)音樂教學(xué)中為培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，運(yùn)用各種音樂材料學(xué)習(xí)音樂的教學(xué)活動。創(chuàng)造性教學(xué)是課程改革的重要目標(biāo)之一，在小學(xué)音樂教學(xué)過程要充分體現(xiàn)出對學(xué)生創(chuàng)造性培養(yǎng)的特殊性，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識。本文從小學(xué)音樂創(chuàng)造教學(xué)的內(nèi)涵、調(diào)研概述、創(chuàng)造教學(xué)的積極作用等方面進(jìn)行了探索，希望能為小學(xué)音樂創(chuàng)造教學(xué)活動開展提供理論依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；音樂課堂；創(chuàng)造教學(xué)

眾所周知，21世紀(jì)國際社會的競爭主要是人才的競爭，人們公認(rèn)創(chuàng)造力是未來人才競爭的核心。音樂語言的非語義特點(diǎn)為本學(xué)科教學(xué)創(chuàng)造力和想象力培養(yǎng)提供了無限大空間。音樂是一門創(chuàng)造特點(diǎn)十分突出的課程，包含音樂作品的創(chuàng)作、音樂思維的創(chuàng)造、音樂課堂內(nèi)容的創(chuàng)設(shè)等，可生成的內(nèi)容與思維空間比較大。從音樂的一度創(chuàng)作、二度創(chuàng)作到三度創(chuàng)作，甚至是音樂評論，音樂實(shí)現(xiàn)的過程都充滿了創(chuàng)造力。

一、小學(xué)音樂課堂實(shí)施創(chuàng)造教學(xué)的背景

國家的教育大政方針對于音樂教育的引導(dǎo)也突出了增加課堂教學(xué)創(chuàng)造力的引領(lǐng)。在2011版《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本教育理念中明確提出“強(qiáng)調(diào)音樂實(shí)踐，鼓勵(lì)音樂創(chuàng)造”將“所有的音樂教學(xué)領(lǐng)域都應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐，積極引導(dǎo)學(xué)生參與演唱、演奏、聆聽、綜合性藝術(shù)表擅和即共編創(chuàng)等各項(xiàng)音樂活動，將其作為學(xué)生走進(jìn)音樂、獲得音樂審美體驗(yàn)的基本途徑。”新課標(biāo)還指出：中小學(xué)音樂課程中的音樂創(chuàng)造，目的在于通過音樂豐富學(xué)生的形象思維，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性潛質(zhì)。在教學(xué)過程中，應(yīng)設(shè)定生動有趣的創(chuàng)造性活動內(nèi)容、形式和情境，發(fā)展學(xué)生的想象力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造意識。可見，創(chuàng)作教學(xué)已經(jīng)作為當(dāng)今中小學(xué)音樂教育的新理念貫穿于教育教學(xué)活動中，其重要地位顯而易見。

二、小學(xué)音樂課堂創(chuàng)造教學(xué)的內(nèi)涵

小學(xué)音樂創(chuàng)造教學(xué)是指在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，運(yùn)用各種音樂材料培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的教學(xué)活動，其目的在于通過音樂實(shí)踐豐富學(xué)生的形象思維，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性潛質(zhì)，增加學(xué)生的創(chuàng)造意識。傳統(tǒng)的音樂教學(xué)教師主導(dǎo)課堂，忽視了學(xué)生的主體地位，在很大程度上，忽視或束縛了學(xué)生的創(chuàng)造意識與創(chuàng)造思維。音樂創(chuàng)造性教學(xué)作為新的教學(xué)理念，尊重學(xué)生課堂的主體地位，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識與創(chuàng)造能力。構(gòu)建教師、學(xué)生、文本溝通對話的公平、民主、和諧的新型課堂關(guān)系，能有力促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、審美情趣，激發(fā)學(xué)生豐富的想象力，以拓展音樂創(chuàng)造性思維。

三、臨渭區(qū)小學(xué)音樂課堂實(shí)施創(chuàng)造教學(xué)理念的調(diào)研綜述

（一）實(shí)施現(xiàn)狀

通過對渭南市臨渭區(qū)韓馬小學(xué)、實(shí)驗(yàn)小學(xué)、贠張小學(xué)、五里鋪小學(xué)、朝陽小學(xué)等10余所學(xué)校中音樂教師和班級的走訪，我們發(fā)現(xiàn)，雖然音樂教師對于“創(chuàng)造教學(xué)理念”還沒有形成一個(gè)明確的認(rèn)知，還沒有建立起有計(jì)劃有目的開展創(chuàng)造教學(xué)的宏觀理念思維。但他們在實(shí)際的課堂教學(xué)中卻有意或無意地給予了音樂創(chuàng)造活動的實(shí)施，如唱歌課中編創(chuàng)身體律動，改變歌詞，改編旋律，為音樂編創(chuàng)故事情節(jié)，將單聲部旋律節(jié)奏編創(chuàng)為二聲部雙手運(yùn)動，或三聲部、四聲部協(xié)作節(jié)奏等。

肢體語言可能會很簡單，雙手二聲部節(jié)奏或者只是為了區(qū)分節(jié)奏和節(jié)拍，音樂欣賞中的編撰的故事情節(jié)可能五花八門等等，但是因?yàn)橐魳返姆钦Z義特點(diǎn)，老師們在課堂中一定程度上，本能地踐行了“創(chuàng)造教學(xué)理念”，受到學(xué)生的喜愛，也收到了較好的課堂教學(xué)效果。

（二）存在的問題

渭南市臨渭區(qū)小學(xué)音樂創(chuàng)造性課堂教學(xué)仍然存在許多急需解決的問題，首先，部分教師對創(chuàng)造教學(xué)的理解往往容易過激地認(rèn)為“音樂創(chuàng)造就是作曲”，而與唱歌、欣賞相對立。因教師自己不擅長于作曲或改變作品而較少在唱歌與欣賞課堂中運(yùn)用創(chuàng)造教育理念。因此，小學(xué)音樂教師對該理念下的教學(xué)內(nèi)容和創(chuàng)造教學(xué)本質(zhì)還需要作進(jìn)一步的了解。其次，渭南市小學(xué)的音樂教師90%畢業(yè)于地方師范院校，因?qū)Ξ?dāng)代教育理念攝掠少或文化修養(yǎng)的差異而導(dǎo)致了教師個(gè)體相對初淺的教育觀，對音樂課堂創(chuàng)造教學(xué)的特質(zhì)把握還不到位，如唱歌課的創(chuàng)造性活動設(shè)計(jì)多局限在節(jié)奏這一要素中，而對于樂理中音色、音高、音程、和弦、調(diào)性等要素的想象創(chuàng)造則較少。在欣賞課里創(chuàng)造性教學(xué)多集中在標(biāo)題音樂的想象或聯(lián)想里，而根據(jù)音樂編創(chuàng)一個(gè)故事情節(jié)或場景的創(chuàng)造則較少。再次，課外音樂活動多以提升專業(yè)技術(shù)的學(xué)習(xí)見多，一般是參加合唱隊(duì)、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等學(xué)習(xí)一技之長，與社會辦學(xué)急功近利心理需求相一致，課時(shí)教學(xué)內(nèi)創(chuàng)造教學(xué)內(nèi)容難以實(shí)施。

四、小學(xué)音樂課堂實(shí)施創(chuàng)造性教學(xué)的意義

（一）小學(xué)音樂課堂創(chuàng)造性教學(xué)有利于教師專業(yè)技能的發(fā)揮

音樂教育本身對于專業(yè)技能教育的依賴性很高，幾乎每一位音樂教師都有自己的專業(yè)強(qiáng)項(xiàng)，比如傾向于聲樂特長或樂器特長等，對音樂有自己較為深刻的見解。但也有課堂教學(xué)方法單一、教學(xué)觀念陳舊、文化積累相對薄弱以及過于依賴技能專長教學(xué)而忽略音樂課程多元教學(xué)方法的綜合運(yùn)用等問題。小學(xué)音樂教師開展創(chuàng)造性教學(xué)有利于個(gè)人教學(xué)技能展現(xiàn)，在課堂中將多元的教學(xué)方法，如達(dá)爾克羅茲身體律動法、奧爾夫節(jié)奏訓(xùn)練法、科爾文音樂手勢教學(xué)法與對話、游戲等先進(jìn)教育理念相結(jié)合，將在很大程度上發(fā)揮出教師教學(xué)的創(chuàng)新特點(diǎn)，教學(xué)相長，也有利于教師在課程教學(xué)競賽平臺取得更為優(yōu)異的成績。

（二）小學(xué)音樂課堂創(chuàng)造性教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力

小學(xué)生因?yàn)槟挲g小、思維活躍，喜歡參與活動性教學(xué)游戲中，他們以孩提的視角理解或想象音樂，其結(jié)果自然與大人不同。創(chuàng)造性音樂課堂因提供大量的身體律動、改編故事、改編歌詞等游戲機(jī)會，將在很大程度上發(fā)揮學(xué)生的主動性，有利于學(xué)生想象力與創(chuàng)造力及個(gè)性特點(diǎn)的培養(yǎng)。如歌曲《祖國祖國我愛你》，這首歌詞給學(xué)生提供了繪畫的想象力空間，有藍(lán)天白云里陽光燦爛、紅旗迎風(fēng)招展、小鳥自由地飛翔，還有長滿了美麗鮮花和小草的大地，這是多么美麗的景致啊。在課堂里，我讓孩子根據(jù)歌詞開展繪畫創(chuàng)造教學(xué)，相信孩子們收獲的不只是一幅圖畫和想象力，也有對歌曲、對祖國的愛，更有對音樂課堂、對音樂藝術(shù)長期以往的愛和期待！

參考文獻(xiàn)

［1］佟賀.小學(xué)音樂創(chuàng)造教學(xué)的現(xiàn)狀及對策研究［D］.東北師范大學(xué)，2014，（6）.

［2］梁寶華.音樂創(chuàng)作教學(xué)：新世紀(jì)音樂教育新趨勢［M］.香港：卓思出版社有限公司，2005.

基金項(xiàng)目：校級項(xiàng)目（JG201530）；校級卓越教師培養(yǎng)項(xiàng)目：《臨渭區(qū)小學(xué)音樂創(chuàng)造教學(xué)狀況調(diào)查研究》。