淺議如何提升音樂教育專業素質

岳彩晨

（四川文軒職業學院，四川 成都 610000）

?

淺議如何提升音樂教育專業素質

岳彩晨

（四川文軒職業學院，四川 成都 610000）

【摘要】伴隨新課改的不斷深入，對于音樂教育專業學生綜合素質有了更高要求。音樂教育專業學生畢業后將走向音樂教師的工作崗位，要具備專業素質才能適應時代發展，成為一名合格的音樂教師。在新課改的大背景下，學校積極轉變教育思想、改變教學方式，構建培養學生綜合素質的課程體系，以滿足時代需求。本文主要介紹音樂教育專業素質提升途徑。

【關鍵詞】音樂教育；專業素質；途徑

高校音樂教育是推動我國音樂教育事業發展的關鍵。高校音樂教育專業以培養高素質音樂教師為目標，適應新課程改革的要求與教育思想的轉變。在當前教育背景下，學校在教學方式進行創新，積極適應新課改的具體要求，培養學生的創新能力與專業素質。專業素質不僅包括從事教學的專業能力，還包括職業道德、人文素質等綜合素養。然而目前學校在教學方法、課程評價方式、教學理念等方面的改革仍處于初級階段，因教師專業素質不強、學生積極性不高等多種原因，導致目前階段音樂教育專業素質不能滿足社會要求。如何提升音樂教育專業素質，幫助學生順利實現角色轉換，是當前階段學校面臨的重要問題。

一、優化課程設置，突出“師范性”教育

在新課程標準下，課程設置是否圍繞新課標理念，直接決定高校音樂教育專業學生知識與能力構建，也間接決定未來能否勝任教師崗位工作。音樂教育專業學生知識結構包括以下方面：第一，專業基礎知識，如：基礎樂理、作曲理論、舞蹈訓練、鋼琴演奏、聲樂演唱知識等；第二，教育科學知識，如：心理學、教育學、聲樂教學法等。第三，其他相關知識。如：大學語文，中外影視賞析等，提升學生的文化素養。

音樂教育專業學生最總走向音樂教師這一崗位，在課程設置、教學目標等方面均要圍繞這一目標。在課程設置方面，充分融合專業知識、教育理論與職業技能，這三方面的課程比重不能偏移，應根據學校需求，設置合適的課程比重，培養學生掌握專業技能與學科知識，勝任音樂教師工作。在傳統的課程設置中，認為教育科學方面知識是非專業課程，并未予以重視，然而音樂教育專業屬于“師范性”教育，應重視教育科學方面課程。

另外，圍繞音樂教師的培養，增加學生實踐課程。如開設大學課堂與音樂教學時間相結合的課程或者講座，通過當地優秀的音樂教師做實踐教學報告，促進音樂教育專業學生了解目前教育現狀，培養教師職業興趣與素質，成為學生努力學習的助推劑。

二、提升教師素質，提高教學質量

音樂教師是人才培養的主力，作為教學的主導者，是培養音樂教育專業學生綜合素養的關鍵。音樂教師在學生培養中主要職能是教會學生如何做人，如何思維，掌握必備的專業知識，以及運用知識的能力及人文素養。由此可見，提升音樂教師素養，提高教學質量尤為關鍵。

教師素質的提升可從以下方面進行：第一，轉變教學理念，教師應轉變應試教育觀念，學習新課標相關知識與理念，積極參與基礎教育課程改革，成為教改的倡導者；第二，豐富自身的知識，音樂教師應涉列多學科知識，不斷增強自己的學識，在學生心目中樹立知識淵博的形象，潛移默化的影響學生；第三，積極參與科研與培訓，音樂教師應努力提升自己的科研水平，不斷改進教學方式與理念，針對學校組織的培訓應積極參與，并能自主參加相關教育培訓，不斷提升自己的綜合素質。教師是實施教學者，其自身素質影響了教學質量，學校在此方面，應重視在教師培訓方面的投入。

三、改革教學方式

傳統的教學方法，多采用灌輸式教學，學生被動接受知識。新課改的理念是以人為本，要求課堂中充分發揮學生的主體性，積極參與到課堂教學中來。音樂教師應能根據學生特點，改革現有教學方式，選擇多種教學方法。如：情境教學法、問答法、游戲法、小組合作法等。多種教學方法的融合，使教學更加生動，營造更為輕松的課堂氛圍，對于學生之間的溝通教學、師生之間的互動都具有更好的促進作用。輕松的課堂氛圍，可以使學生積極的參與課堂教學過程，與學生進行深度溝通，教師才能深刻感受學生的知識與技能掌握程度。

在教學方式的改革中，可充分運用多媒體技術。音樂教學作為藝術教學，區別于其他學科，將課堂教學靈動起來，才能吸引學生的關注度，感受音樂藝術的魅力與精髓。多媒體技術的運用為課堂增添活力，如：音樂賞析課，借助多媒體教學工具，可以將傳統的課程通過音頻、畫面等展示出來，融合音樂創造的時代背景，讓學生身臨其境，感受音樂之美。

四、培養學生藝術創新能力

素質教育的關鍵之一是創新能力，對于音樂教育專業的學生來說，創新能力是必備技能。音樂是一類藝術課程，具有很強的創造性。音樂專業學生必須具備豐富的想象力，將創新意識運用到藝術作品的各環節，探索新知識與技巧，表達出自己對藝術的獨特見解。

針對學生藝術創新能力培養方面，教師首先要挖掘學生學習音樂的興趣，在教學中，能夠設置問題，給學生充分思考的空間。如：音樂教師在教學中，可采用探究教學法，將提前準備的視頻在課堂上播放，讓學生根據自己的簡介，配上一段音樂。這要求學生首先理解視頻圍繞的主題，對片段進行分析，感受視頻所要表達的情感，再依據自身的音樂基礎知識，進行配樂，制造出符合自己內心的作品。在課堂教學中，教師要充分做好課前準備，設計好課堂結構，留給學生思考的空間，引導學生積極主動的思考，培養學生的創新能力。

五、結語

《音樂課程標準》自實施以來，為音樂教師帶來了新的教育思想。作為即將走向音樂教師崗位的音樂教育專業學生來說，要與時俱進，掌握新課標的教育理念，不斷提升自身的專業技能與人文素養，以適應社會對音樂教師的要求。本文主要從優化課程設置，突出“師范性”教育；提升教師素質，提高教學質量；改革教學方式；培養學生藝術創新能力方面，提出培養音樂教育專業學生綜合素質的途徑。全面提升學生的專業素質，學校與音樂教師任重道遠，文中觀點希望能為音樂教育專業素質培養提供參考。

參考文獻

[1]石保艷.高校音樂專業學生素質教育與教學創新探析[J].云南社會主義學院學報.2012,(6)

[2]劉培發.如何培養音樂專業學生的素質[J].戲劇之家.2014,(17)

[3]夏毅.普通高校音樂專業學生素質培養與就業分析[J].科技資訊.2012,(9).

作者簡介：岳彩晨，（1990.7—）男，漢族，本科，研究方向：學前兒童音樂教育；音樂表演；聲樂演唱與教學。