論聲樂表演人才的技能及素質(zhì)培養(yǎng)

馬 睿

（西北民族大學(xué)音樂學(xué)院，甘肅 蘭州 730030）

?

論聲樂表演人才的技能及素質(zhì)培養(yǎng)

馬 睿

（西北民族大學(xué)音樂學(xué)院，甘肅 蘭州 730030）

【摘要】社會經(jīng)濟的發(fā)展，促使人們的物質(zhì)生活水平不斷提升，物質(zhì)生活日益豐盈的同時，對精神層面藝術(shù)的追求力度也在不斷加強。聲樂表演藝術(shù)作為藝術(shù)領(lǐng)域的一個重要組成部分，其發(fā)展對于人才的需求度越來越高。衡量一個聲樂表演人才的重要指標即技能與素質(zhì)，因此聲樂表演人才的技能與素質(zhì)培養(yǎng)始終是聲樂表演藝術(shù)領(lǐng)域當(dāng)中的重要課題。本文將以此為出發(fā)點，淺談聲樂表演人才的技能與素質(zhì)培養(yǎng)策略，以期能夠為相關(guān)研究的進一步深入提供些許參考。

【關(guān)鍵詞】聲樂表演；技能培養(yǎng)；素質(zhì)培養(yǎng)

聲樂表演藝術(shù)作為藝術(shù)領(lǐng)域的重要組成部分，近些年在藝術(shù)舞臺的活躍程度越來越高，已經(jīng)成為了人們欣賞聲樂藝術(shù)的主要表現(xiàn)形式。而就聲樂表演藝術(shù)的形式來說，就是將表演者對藝術(shù)的感知與認識結(jié)合自身的情感借歌曲的表達予以呈現(xiàn)的過程，因此其中不僅具有著聲樂歌曲自身的情感，更同時蘊含著聲樂表演者的情感。而這種藝術(shù)的表達，不僅需要表演者具備基本的發(fā)聲與演奏等技能，更需要表演者具備良好的心理素質(zhì)。一旦表演者這兩方面能力不足，則勢必會導(dǎo)致聲樂表演難以真正實現(xiàn)應(yīng)有的藝術(shù)水平。因此，致力于提升聲樂表演人才的技能與素質(zhì)培養(yǎng)質(zhì)量具有著積極的現(xiàn)實意義。

一、聲樂表演人才的專業(yè)技能培養(yǎng)

（一）聲樂表演的發(fā)聲呼吸與控制

對于聲樂演唱藝術(shù)來說，呼吸是最基本的技巧。然而對于呼吸來說，具有著大體相同的技巧，卻又具有著差異性的本質(zhì)，作為聲樂表演的重要基礎(chǔ)，只有對呼吸進行精準的控制才能有效把控聲樂演唱的質(zhì)量[1]。在聲樂演唱過程中，呼吸的頻次、長度等均會伴隨聲樂節(jié)奏而千變?nèi)f化，一旦聲樂表演者的呼吸出現(xiàn)混亂，則聲樂表演也就難以成功。對于聲樂表演發(fā)聲呼吸技巧的培養(yǎng)，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中有針對性地引導(dǎo)學(xué)生不斷強化對呼吸的控制水平，比如通過有氧運動與憋氣等方式使學(xué)生掌握好呼吸的節(jié)奏，在多節(jié)奏歌曲的輔助作用下提升學(xué)生對呼吸節(jié)奏的良好控制。

（二）聲樂表演的發(fā)聲部位與力度

從生理學(xué)角度看，人的發(fā)聲依靠聲帶的震動，聲樂表演作為一門藝術(shù)，需要打開聲腔，使聲帶發(fā)出的聲音達到一定的強度。因此，對聲樂表演人才的培養(yǎng)亦應(yīng)當(dāng)重視提升發(fā)聲力度的培養(yǎng)質(zhì)量。對于聲樂表演來說，只有演唱者的聲音暢通、明亮，才能給觀眾帶來舒適的感覺，而要想保證聲音的穿透力，僅依靠聲帶是遠遠不夠的，還需要有胸腔與腹腔的輔助，通過腔體的共鳴來控制聲音的力度[2]。在教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生著重訓(xùn)練低音、美聲以及深呼吸等，逐漸使學(xué)生掌握對聲音的控制技巧。

（三）聲樂表演的語言表達能力

聲樂表演對于語言表達能力的要求較高，只有聲樂表演者具備良好的語言表達能力，才能有效提升聲樂表演的質(zhì)量。對此，聲樂表演人才專業(yè)技能的培養(yǎng)有必要對語言表達能力的訓(xùn)練予以高度的重視。教師在培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力的過程中，可通過繞口令、演講等方式，使學(xué)生通過口語表達能力的訓(xùn)練來提升表達的清晰度、發(fā)音的準確度以及發(fā)聲時聲音的流暢度。

二、聲樂表演人才的專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)

（一）培養(yǎng)聲樂表演人才良好的心理素質(zhì)

聲樂表演藝術(shù)需要在舞臺予以展現(xiàn)，有舞臺，就有觀眾，表演者面對眾多觀眾進行表演，恐懼、緊張等負面心理作用必然會在不同程度上影響到聲樂表演者表演水平的發(fā)揮。與此同時，聲樂表演者在個人發(fā)展的過程中，還將面臨著各種各樣的賽事活動，對于心理承受能力來說無疑是一個巨大的考驗。因此，要想保證聲樂人才綜合能力的培養(yǎng)質(zhì)量，必須要重點強化表演者的心理素質(zhì)[3]。在此過程中，教師應(yīng)當(dāng)適度挑戰(zhàn)學(xué)生的心理承受能力，將各種活動與賽事表演融入到日常教學(xué)環(huán)節(jié)中，并聯(lián)合校方的心理教育工作者對學(xué)生施以適度的心理輔導(dǎo)，不斷增強學(xué)生的自信，并通過日常嚴格的訓(xùn)練保證學(xué)生對表演曲目達到一定的熟練程度，從而保證聲樂表演的穩(wěn)定性，形成良好的心理素質(zhì)。

（二）培養(yǎng)聲樂表演人才的藝術(shù)文化素質(zhì)

聲樂表演作為藝術(shù)領(lǐng)域的重要組成，亦同時具有著濃厚的文化氣息，在其藝術(shù)價值不斷彰顯的當(dāng)前，聲樂藝術(shù)也已發(fā)展成為一種文化。因此，只有表演者具備良好的藝術(shù)文化素養(yǎng)，才能保證借助豐富的文化內(nèi)涵底蘊賦予聲樂表演以更鮮活的感染力。對此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)不斷提升自身的藝術(shù)氣質(zhì)，為學(xué)生藝術(shù)文化素質(zhì)的養(yǎng)成創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，使學(xué)生能夠接受到全面的文化熏陶，從而通過良好環(huán)境的創(chuàng)設(shè)使聲樂表演人才的藝術(shù)文化素質(zhì)不斷提升。

（三）培養(yǎng)聲樂表演人才的情感表達素質(zhì)

聲樂表演藝術(shù)本身具有著強烈的情感內(nèi)蘊，聲樂表演中聲音的感染力亦是通過情感所呈現(xiàn)。因此，聲樂表演人才只有具備良好的情感表達意識才能賦予聲樂作品以更強的感染力。對此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)將生活中的情感融入到教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同適當(dāng)拓展教學(xué)范圍，使學(xué)生具備更廣闊的知識面，對相關(guān)聲樂作品的情感內(nèi)涵有著明確的了解，并借文學(xué)藝術(shù)內(nèi)涵陶冶情操，使學(xué)生的聲音與情感融合，更好地詮釋聲樂表演藝術(shù)魅力。

三、總結(jié)

綜上所述，社會文明發(fā)展至今，聲樂表演藝術(shù)已經(jīng)沉淀成為了一種文化，基于人們對聲樂藝術(shù)審美要求的不斷提升，對聲樂表演藝術(shù)的相關(guān)要求也越來越高。聲樂表演藝術(shù)的技能與素質(zhì)是該專業(yè)領(lǐng)域人才的必備要素，基本技能包括發(fā)聲呼吸與控制、發(fā)聲部位與力度以及語言表達能力，基本素質(zhì)包括心理素質(zhì)、文化素質(zhì)與情感素質(zhì)，只有在培養(yǎng)過程中重點做好此方面的培養(yǎng)，才能實現(xiàn)聲樂表演藝術(shù)人才綜合水平的提升。

參考文獻

[1]蘇向麗,李圓．論聲樂教學(xué)中應(yīng)注重技能與非技能素質(zhì)培養(yǎng)的統(tǒng)一[J]．電影評介,2014(06):92-93．

[2]張藝迪．臺上彈唱跳 臺下編導(dǎo)寫 臺后聲光電——黃淮學(xué)院音樂表演系立足地方培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才寫真[J]．河南教育(高教),2014(03):18-19．

[3]澎湃．再論如何將素質(zhì)教育的要求貫徹到聲樂表演教學(xué)之中[J]．法制與社會,2014(24):241．