淺談體驗式音樂欣賞教學在大學音樂中的應用

趙 靜（保山學院藝術學院 ，云南 保山 678000）

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淺談體驗式音樂欣賞教學在大學音樂中的應用

趙 靜
（保山學院藝術學院 ，云南 保山 678000）

【摘要】我國音樂教學比其他國家起源要早，但是由于受到多方面因素的制約和教育改革的不徹底性，導致近幾年來各個年級階段未能形成良好的音樂知識銜接，尤其對于大學音樂來講，在實際的教學過程中，由于教學手段、理論和方法等都十分傳統，教學內容也很陳舊，所以這將很難達到最終的教學目標，學生也會逐漸失去學習的興趣，導致學生產生極度的厭學心理。將體驗式音樂欣賞教學方法應用到大學音樂課堂之上，這樣才能達到事半功倍的教學效果。本文就將結合筆者多年的大學教學經驗，對體驗式音樂教學法在大學音樂教學中的應用進行分析。

【關鍵詞】體驗式；音樂欣賞；大學音樂

應試教育導致音樂教學一直不被教師和學生重視，這導致教育教學過程中嚴重扭曲了我國的大學音樂教學，導致教育的封閉性，這也是我國很多大學音樂課堂普遍存在的現狀，一個班級的學生在音樂學習方面的能力差距極大，音樂成績較差的學生也對音樂學習失去了興趣和信心，繼而影響了大學音樂教學的整體效率。大學教師要想搞好大學音樂教學這門課程，就必須采用學生能夠接受的教學方法，在眾多音樂教學方法中，筆者認為體驗式音樂欣賞教學對大學音樂教學意義重大，能夠幫助學生提高音樂感知力，促進綜合素質的發展。那么，教師又該怎樣將體驗式音樂欣賞教學應用到大學音樂教學中呢？筆者認為做到以下幾點：

一、合理運用多媒體，創設教學情境

隨著經濟的不斷發展和科技的進步，多媒體也在大學教學中得到廣泛的運用，這為我國大學各個領域的教學創新提供了便利的條件，大學學生學習音樂最需要的就是興趣，興趣才是最好的老師。多媒體的運用便很好的提高了學生的學習興趣，教師能夠借助多媒體拉近與學生的距離，使得音樂教學課堂變得更加生動形象，學生在此過程中的音樂表現能力和欣賞力也能轉化成內在的學習動力和興趣。

比如，在學習《藍色多瑙河》這一部分內容的時候，教師就可以借助多媒體來播放相關的音樂作品，幫助學生了解有關多瑙河的相關信息和景觀，通過音樂欣賞激發學生的興趣。在這部曲子中，第一圓舞曲中的多瑙河有著柔軟的波瀾。也呈現出人們在自然環境下翩翩起舞的情境；第二圓舞曲表現了阿爾卑斯山之下眾多舞者穿著鵝絨舞裙愉快起舞的情境，這部分內容相比第一圓舞曲要更有活力，更加健美，有一種生命的力量之感；第三圓舞曲多了一份活力四射，少了一種沖動感，旋轉不停的舞蹈場面給予了學生一種更加親切的感受，音樂的流動性變強；第四圓舞曲開始慢慢變得安靜起來，多瑙河上無憂無慮的舞者和熱情的舞蹈讓我們更感自由；第五圓舞曲的音樂情緒變得越來越舒緩，更似涓涓細流，也正是舞者心靈的棲息，是第四圓舞曲的繼承和發展。學生在欣賞音樂的過程中能夠真切的感受到五段不同的圓舞曲，享受樂器的音色轉換。音樂作品的欣賞提高了學生的參與度，也正體現了教師能夠站在學生角度，運用多媒體去創設音樂情境，幫助學生找到音樂的特點和學習樂趣，為未來更好的學習音樂打下堅實的基礎。

二、巧設教學活動，增加情感體驗

由于有些學生在音樂表現力和音樂欣賞能力等方面十分欠缺，所以學習音樂的積極性也很差，但是表現欲較強，思維活動較活躍的學生依然占多數，他們更喜歡合作。所以，教師在教學的過程中就應當合理的安排教學活動，巧設教學活動，增加學生的情感體驗，以此去充分調動學生的學習積極性，增強師生之間的互動，加強師生交流，明確教學任務和目標。但是要注意的是，每一個教學活動都需要經過科學合理的內容設計，抓住教學活動的核心，做好教學銜接，讓活動和教學做最完美的結合，使得學生感受到音樂的獨特魅力。

比如，國外在如何定義中產階級方面不僅僅依據的是財富，除了房子、車子或者手里有多少錢之外，還有一個更重要的標準，就是每個星期都至少要聽一次音樂會或者歌劇，并且在參加音樂會和歌劇的時候應當身著正裝，這也是對音樂家的一種尊重。去聽音樂會或者歌劇正是一種生活質量和品質的體現，標志著一個人的品味。所以，音樂教師的一個重要責任就是通過巧設教學活動，培養學生欣賞音樂的習慣，并能在整個過程中學會如何欣賞音樂。

教師應當充分掌握感受與欣賞之間的關系，教師也應當密切地關注聆聽和講解之間的關系、聆聽和記憶的關系、聆聽和實踐的關系。音樂教師的教學活動最重要的就是處理好這些問題之間的關系，如果處理好了這些關系，那么教學活動也將進入一個新的階段。據知，首都某大學的一位音樂老教師在上課的時候，她是第一個先聆聽音樂的，她不是站在講臺上或者在前面，而是和學生坐在一起去聆聽音樂，學生學習更有勁頭，教師的授課壓力也大大的減少，教師認認真真的聆聽，對學生本身也是一種無形的影響，讓班里的所有同學都開始關注音樂。另外，教師要多用肢體性的語言和豐富的表情引領學生體驗音樂，而不是用直白的語言告訴他們。

三、營造教學情境，提高學習興趣

音樂是表達情感的另一種方式，音樂在教學情境的制造過程中也顯得更加簡單，用旋律來升華音樂，才能引起學生的情感共鳴，所有的教學內容都離不開情境教學，只有通過營造良好的教學情境，才能激發學生對音樂學習的喜愛之情。

比如，在學習《長江之歌》這一部分內容的時候，教師不可能帶著學生去參觀長江之景，這就需要教師借助之前我們談到的多媒體和網絡等形式播放相關視頻和課件，通過觀看視頻課件去身臨其境，歌曲在這個過程中也循環播放起來，學生在這個過程中能夠簡單的理解歌詞，通過對歌詞的簡單理解去感受真實的情境，這樣也才能保證學生融入到音樂的學習中去。

結語

總而言之，對于大學生而言，音樂課本應當充滿著樂趣，但是由于傳統教學方法的根深蒂固導致當前的大學音樂課無法滿足學生的學習需求和教學現狀，為了能夠進一步加強學生感知音樂的能力，培養他們的音樂素養，就必須完善大學音樂教學方法。體驗式音樂欣賞教學對于培養大學生的音樂素養有著重要的作用。

參考文獻

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