樂舞交融，兩相輝映
——淺談舞蹈在小學音樂中的作用

施海燕

（江蘇省張家港市外國語學校，江蘇 蘇州 215600)

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樂舞交融，兩相輝映
——淺談舞蹈在小學音樂中的作用

施海燕

（江蘇省張家港市外國語學校，江蘇 蘇州 215600)

【摘要】音樂和舞蹈是兩種密不可分的藝術表現(xiàn)形式，舞蹈能夠將音樂形式具化成肢體動作，音樂能夠賦予舞蹈更深刻的情感，舞蹈在小學音樂教學中有著非常大的作用，小學音樂教學中應該將音樂教學同舞蹈結合在一起，充分發(fā)揮舞蹈在音樂教學中的作用。

【關鍵詞】小學音樂教學；舞蹈；作用

音樂教育是小學基礎教育中的一部分，教師應當加強對音樂教學的關注程度。舞蹈和音樂是密不可分的兩種藝術形式，舞蹈可以在很多方面對音樂產生影響，它可以在音樂教學中發(fā)揮很大的作用，教師應該合理的將舞蹈納入音樂教學課堂中，充分發(fā)揮舞蹈在音樂教學中的作用。

一、強化學生主體地位，加強對音樂的理解

在音樂課堂中，教師居于教學引導地位，而學生是學習的主體。但是由于小學生對于音樂的理解處于初級階段，容易對于教師的講解過于依賴，從而忘卻了自己才是音樂學習的主體。將舞蹈納入小學音樂課堂中，能夠幫助學生快速的融入到音樂課堂中去，參與音樂實踐，并且通過音樂與舞蹈的融合，培養(yǎng)學生的音樂理解能力。

《我的朋友do re mi》是基本的音符的認識課程，在學習這門課程之前，從未接受過音樂教育的小學生并不認識這些音樂符號，乍一接觸自然覺得學習困難。教師可以將舞蹈納入這節(jié)音樂課中，編排一個“找朋友”的簡單舞蹈。準備好寫有do re mi音符的頭飾，分別讓不同的學生戴上這些頭飾，然后教師開始播放事先準備好的《我的朋友do re mi》的音樂，讓學生一邊拍手，一邊繞著教室蹦蹦跳跳開始簡單的舞蹈動作，教師隨口說一個音符然后音樂停止，學生要找到和自己頭飾一致的同學拉起手，就算是找到朋友。重復這個舞蹈多次，教師就會發(fā)現(xiàn)學生能夠越來越快的找到自己的“朋友”。在這個簡單的音樂舞蹈中，學生是音樂舞蹈的具體實施者，真正的參加了音樂實踐，學生在舞蹈的過程中確實的感受到了自己是音樂的學習者體驗者，加強了自己對音樂的理解。

故而，將舞蹈和音樂教學相結合，能夠使得學生明確自己在音樂學習中的地位，快速的融入音樂課堂之中，同時也通過肢體動作的表演，加強了對音樂的理解能力。

二、活躍音樂課堂氣氛，激發(fā)學生學習興趣

音樂學習本應該是一個美的享受過程，但是由于音樂教學大部分時間都是在音樂課堂中進行，這有悖于小學生熱愛自由的天性，所以容易激起學生的厭學情緒。所以建立一個活潑的音樂課堂尤為重要，舞蹈和音樂教學相結合，能夠有效的活躍音樂課堂氣氛，改變死板的音樂教學環(huán)境，激發(fā)學生學習音樂的興趣。

《花之圓舞曲》是一首典型的需要和舞蹈相結合的舞曲。這首舞曲是活潑可愛的充滿著青春活力的舞曲，如果教師僅僅只是單純的學習這首舞曲的音樂，便喪失了舞曲的青春活力。教師可以事先編排一個集體舞，在教學時，教師可以教會學生一些最基本的華爾茲的舞蹈動作，提供一些簡單的舞蹈服裝，讓所有的學生一起隨著《花之圓舞曲》的音樂翩翩起舞，真實的展現(xiàn)《花之圓舞曲》所要表達的仙女們活潑靈動的舞蹈場景。美麗的舞蹈能夠引起學生學習的興趣，能夠讓他們快速的進入音樂的學習，并且在集體舞這種活躍的音樂課堂中，學生能夠快速的把握舞曲中所滲透出來的青春的活力。活躍的音樂課堂氛圍能夠點燃學生學習的熱情，能夠使得學生對于音樂產生濃厚的學習興趣。

舞蹈能夠活躍音樂課堂氛圍，能夠幫助學生快速的把握音樂的情感，能夠點燃學生學習音樂的熱情。音樂教學中納入舞蹈，教師能夠帶領學生將音樂的律動同肢體動作相結合，合適的表達音樂的情感。

三、具化音樂表現(xiàn)形式，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

音樂和舞蹈相結合的過程，就是音樂旋律具化為音樂動作的過程，學生通過舞蹈不僅能夠快速的感知到音樂節(jié)奏，而且能夠在舞蹈的多樣化肢體動作中，學會運用自己的獨特的肢體表達方式表達對于音樂的理解。故而，舞蹈在小學音樂中能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，開發(fā)學生的音樂智力。

《彼得與狼》是一首經典的音樂童話。這首交響樂將童話故事創(chuàng)造性的通過交響樂的形式表達出來。教師在進行這門課的教學時，可以將舞蹈也納入這首交響童話之中，發(fā)揮學生的創(chuàng)造力。教師可以將《彼得與狼》改編成一個音樂劇，安排學生分角色試驗童話中的角色，并且要求學生用舞蹈的形式表達自己所扮演的音樂劇中的角色。這樣一來，學生一邊聽音樂，一邊理解童話中的動物形象，同時自己心理還會揣摩這個角色的動作特色，并且想方設法的具化到自己的肢體動作中將其表達出來。這個音樂劇的搬演過程，事實上就是讓學生自由發(fā)揮創(chuàng)造力的過程，畢竟每個學生對于角色的理解都大不相同。如此，在課堂上呈現(xiàn)出來的這個《彼得與狼》的交響童話，是通過學生發(fā)揮想象力進行改造過的音樂形式，一方面滿足了學生的成就感，另一方面也鼓勵了學生積極創(chuàng)新。

樂舞相融的過程，不僅具化了音樂形式，讓學生將音樂律動同肢體動作相結合，而且還具化了學生對于音樂的想象，給予學生展現(xiàn)自己對音樂不同理解的自由，這極大的滿足了學生的成就感，激發(fā)了學生的創(chuàng)造力，能夠鼓勵學生積極的發(fā)揮自己在音樂中的創(chuàng)新能力。

總而言之，舞蹈在小學音樂教學中具有極大的作用，不僅能夠活躍音樂課堂課堂氛圍，加強學生對音樂的理解能力，而且更為重要的是還能夠激發(fā)學生音樂的創(chuàng)新能力。教師應當充分的認識到舞蹈對于音樂教學的作用，將舞蹈以更為精彩的形式加入到音樂教學中，獲得更好的教學效果。

參考文獻

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[2]蘇春陽．在小學音樂教學中培養(yǎng)學生的自信心[J]．新課程(教育學術版)．2007(S1)．