職業院校學前教育專業音樂教學探究

徐 禎

（肇慶市技師學院，廣東 肇慶 526060）

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職業院校學前教育專業音樂教學探究

徐 禎

（肇慶市技師學院，廣東 肇慶 526060）

摘 要：社會不斷的前進使得我們對教育的要求越來越高，也越發的重視，尤其是學齡前教育，而肩負著這一重任的幼教專業培養是有實力和潛力并具有特色的專業之一，是學前教育工作所最為需要的專業人才，作為幼教專業的基本技能必修課，音樂課通過系統的教學與訓練，將音樂理論與音樂技能結合，使學生掌握正確的彈唱技巧，提高自身的綜合音樂修養。本文從幼兒園對幼兒教師的實際需求出發，探討職業院校學前教育專業音樂教學，努力培養具有較強的專業技術能力和具有較高的人文素質和修養的幼兒教師及基層幼教工作者。

關鍵詞：職業學校；學前教育；音樂教學

一、職業學校學前教育專業音樂教學的現狀

（一）學前教育的新要求

音樂對于幼兒來說具有特殊的教育功能，現代學前教育認為，音樂能夠發揮幼兒的潛能，促進幼兒全面發展。隨著教育的深入，幼兒教育也越來越受到關注，音樂教育已經成為學前教育的重點之一。這對幼兒教師的培養也提出來新的要求。學前音樂教學活動應該是綜合性的，幼兒教師在音樂教學過程中并不是單純的傳授音樂技巧，而是要求能夠適應兒童心理和生理發展狀態的音樂活動，新時期的幼兒教師不僅要具備專業基礎技能，也要具備適應孩子的音樂教學能力，音樂審美能力以及音樂創造能力。幼兒教師不僅要會唱歌、跳舞還要有欣賞、表達及創造活動，這就要求幼兒教師具備綜合的音樂素質。

（二）學前教育專業音樂教學現狀

1.學生音樂素質分析

職業院校的學生受到家庭環境和其他文化的影響，一方面，他們大部分人來自農村，另一方面，很多農村的中小學階段教育，對音樂課不重視，有的中學甚至沒有音樂課，因此，很少有人對音樂專業知識有相應的了解，所以這讓他們在音樂課程的學習上有了不小的壓力。

2.學生音樂能力分析

唱在幼兒教學中是主要手段之一，學前教育學生首先應該會唱幼兒歌曲，但是會唱流行歌曲的學生多，會唱幼兒歌曲的少，大部分學生達不到幼兒教育工作的要求。他們一般比較熱衷于動手方面的技能練習，比如鋼琴練習，他們大部分會因為新鮮感而熱衷于練習，但是有時候一個彈奏技巧需要練習上好幾天，隨著時間的加長，學生的耐心就開始消磨掉，練琴時甚至還會出現部分亂彈琴的現象。有的學生可以自覺的去學習，有的學生卻需要老師的督促，彈唱能力不容樂觀。而學生在校期間學習知識有限，對于音樂的創編能力缺乏，將來也沒辦法滿足幼兒園實際的教學需求，學生素質參差不齊。

二、職業學校學前教育專業音樂教學策略分析

職業學校學前教育專業音樂教學工作既不同于高校音樂專業的音樂教學，也不同于中小學音樂教學的公共音樂課程，它應該將音樂教學和學前教育專業培養目標的實際需求相結合以就業為導向進行以下改革。

（一）根據職業要求，調整職業學校音樂教師的教學理念

隨著國家改革的不斷深入，傳統的教育方式已經沒辦法適應當今的教學環境，職業學校的教師要女里響應國家教育改革的要求，探索新的教學模式，音樂教學作為學前教育的重要學科，教師在傳授學生知識的同時還應該注重培養學生的綜合音樂素質和作為未來教學者的素質，以學生的全面發展為目標，以未來幼兒教師的就業需求為導向進行教學改革。

（二）根據幼兒教師的培養目標，設置相應的教學內容

音樂課在專業幼師學校里被分為四竅門專業課，每一門都有幾位專業教師負責，但部分學校則因專業設置的時間短和班級較少等方面原因，專業教師則只有一名，音樂教師雖然能力上沒有問題，但在備課和教學任務方面卻感到壓力，出現專業學習連續性較差等問題。

在熟悉教材、詳細分析教材的基礎上。學前教育音樂教學可以實行四步走的策略，具體如下：

第一，音樂的“掃盲階段”。在這一階段，主要的課程為樂理和視唱，中間加入兒歌和簡單的聲樂歌曲作為調劑。

第二，音樂的“提高階段”。在此階段會對樂理和視唱增加一定的難度，對練耳進行初步練習，強化對聲樂理論的掌握程度，提高聲樂集體大課教唱學習，加大兒歌的學習量。

第三，音樂的“提升階段”。此階段是樂理和視唱的關鍵性所在，聲樂小組課、個別課和歌曲的演唱及音樂五項專業匯報也全面展開。

第四，音樂的“實踐階段”。最后階段為實踐性階段，自學自唱和自彈自唱成為此階段的常見科目，對于中外優秀聲樂曲目的完整演唱，也成為重要的學習項目，此外，模擬一堂幼兒園音樂課、寫音樂教案也是每位學生必過的“關卡”，當然還少不了提高學生音樂素養的音樂欣賞課。

（三）因材施教，選擇適當的教學方法

由于學生素質參差不齊，在音樂教學生要選擇恰當的教學方法，提高音樂教學的時效性，音樂教學首先要講究因材施教，要因人而異的選擇教學方法，實施教學情景教學，培養學生的綜合音樂能力。小組合作教學，培養學生自主學習能力和團隊合作精神，并讓他們在小組中進行幼兒園教學情景演練。

其次，將體驗式音樂教學和實踐式音樂教學的方法融入到教學中來，采用多種教學方法，實施探究式教學，激發學生的學習興趣，對于教學內容的講解也不要求一步到位，而是通過多種教學方式，誘導探究。比如，利用現代教學手段和工具讓學生通過畫面，聲音，圖片等進行體驗式音樂教學，創造學習情景，使得學生一邊欣賞一邊學習，并在腦海中留下深刻的印象，學生主動參與到課堂中去，從而構建出音樂高效課堂。

三、結語

隨著職業教育改革的不斷深入以及人才需求的不斷變革，職業教育在更大程度上是就業教育，職業學校幼教專業的音樂教育也要以就業為導向，既強化學生未來職場的音樂教學職業能力，也要強化學生的音樂教學素養，將提高幼教專業學生素質和音樂技巧的訓練有機的結合，為學生未來的職業發展打下良好的基礎，也為未來輸送更多優秀的幼兒教師。