幼師高專音樂教育中的美育教育

韓志超

（石家莊幼兒師范高等專科學校，河北 石家莊 050200）

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幼師高專音樂教育中的美育教育

韓志超

（石家莊幼兒師范高等專科學校，河北 石家莊 050200）

【摘要】隨著我國社會主義和諧社會的進一步發展，音樂教育形勢與內容的不斷拓展，音樂教育中的美育教育越來越受到人們的重視，音樂美育教育尤其對青少年、兒童人格的塑造和綜合素質的提高與開拓起到了至關重要的作用。本文通過分析幼師高專音樂教育中的美育教育，提出了個人的觀點與建議。

【關鍵詞】幼師高專；音樂教育；美育教育

一、音樂美育教育與發展現狀概述

（一）什么是音樂美育教育

在我國傳統音樂形式中，較為重視的一般為演奏形式或者為演唱技法和演唱技巧，而對于音樂教育中的美育教育卻相對比較忽略。隨著社會形勢的發展轉變，人們對于音樂教育中的美育教育越來越重視，尤其是在幼兒音樂教育和兒童音樂教育啟蒙階段，音樂教育中的美育教育更成為了關注焦點。“音樂美育”也叫“音樂美感教育”、“音樂美育教育”，所謂音樂美育教育就是指在音樂教學中，將教學操作全過程轉化為美育對象，使師生在身心愉悅中減輕學習負擔，并能夠啟發式的開拓學生的創造能力和升華對內心美育教育的目的，使內在的邏輯美和外在的形式美高度統一，已達到育人的最終目標。

（二）幼師高專音樂美育教育的現狀

在當前的幼師高專音樂美育教育過程中，過分重視樂理知識、音樂技法和各種樂器的運用是普遍現象，但是，這與音樂美育的啟發是有一定弊端的，當前的音樂美育教育的現狀主要表現為，一是課堂教學沒有體現音樂美育藝術特點。比如：在講解音樂理論知識時照本宣科，缺乏形象性、生動性；在音樂欣賞課中沒有讓學生主動去參與，主動去聽賞，學生只有被動地接受；在技能課上同樣也體現不出音樂美育教育的特點。二是過分強調音樂知識與技能的傳授。由于《大綱》和《課程標準》的某些限制，部分老師對他們的誤讀，有些教師過于強調教學的專業性，如唱歌教學，氣息、咬字、聲音位置等等，這些做法已經失去了音樂固有的美了。另外，一些樂器教學課，節奏、音準、彈奏技巧等等，從始至終都專業標準化，導致了音樂教育中的美育教育更為匱乏，使學生對音樂課的濃厚興趣大大降低，也沒有達到音樂美育的最終目的。

二、音樂美育教育對培養人的作用

（一）美育教育可以促進音樂教育

音樂教育的目的是培養音樂藝術人才，從而帶動音樂事業的發展。在音樂教育中，通過音樂美的挖掘才能更好地發揮音樂的教育功能，音樂美育主體的感知能力又能直接影響音樂美育的效果。法國作曲家別爾通說：“藝術中第一美質在于思想，而第二美質在于選擇用以表達思想的演奏手段”。我國古代伯牙學琴三載，但在海上“移情”之后，琴藝才大進，寫出《水仙操》，流芳百世。這就是美育啟發人心智的力量，從而更好地為教育目的服務。這就是因為美育教育培養了人們高尚的風趣和情操，反過來會促進人們音樂藝術才能的發展。

（二）音樂美育教育有益于身心健康

音樂美育教育作為素質教育的重要內容和途徑之一，對于促進學生身心健康協調健康地成長具有舉足輕重的作用，對于提高全民族的音樂文化素養具有長遠的意義。好的音樂可以使人心曠神怡。馬克思曾說過：“一種美好的心情，比十副良藥更能解除生理上的疲憊和痛楚。”音樂的美育體驗是一種情感體驗，音樂具有巨大的情感魅力，人的情感是豐富的，在教育中能夠發揮出獨特的作用。它能培養人的道德情感，陶冶人的高尚情操，塑造一種完善和高尚的道德人格，使人的身心得到和諧健康的發展。

（三）音樂美育教育可培養人的創造力

創造性指個人在一定的動機推動下從事創新活動的創造性思維能力，也稱創造力或創造心理。對于創造性能力而言，想象力是否豐富很重要，音樂是想象的藝術，產生出豐富生動的聯想和想象，引起強烈的情感反映。音樂美育教育在人們素質發展過程中運用一種無意識或直接領悟的能力，在音樂美育教育中，我們可以充分利用音樂的可塑性和抽象性開發培養學生的想象力和思維能力，通過想象力開拓性的發展了人們的創造性能力。

三、提高幼師高專音樂美育教育能力的對策

（一）課堂教學應充分體現音樂藝術課程特點，將美育教育貫穿其中

黑格爾說：“在音樂中，外在的客觀性消失了…音樂是最情感的藝術”。所謂“情感教育”，一是教師在教學過程中應當融入自己的感情，然后引起學生情感上的共鳴，達到美育教育的目的；二是教師在教學中應充分挖掘音樂本身的情感內涵。只有通過教師與學生的互動交流，才能更好的將美育教育貫穿在音樂教學的整個過程中。

（二）挖掘美育素材，重視美感訓練

在音樂授課過程中，要綜合運用情感教學與情景教學等多種教學方法，通過和學生內心的共通交流，將音樂教學中的的美育素材挖掘到位，使學生增加對美的認識和分辨，才能有效的加深對美的理解。另外，我們應明確學校藝術教育屬于美育范疇。我們既要注重表現美的知識和能力的訓練，又要注重對美的感受力、判斷力、想象力和理解力的訓練。從一定意義上說，音樂教學的整個過程，音樂課的每一環節，教師都必須貫穿對美感的訓練。

（三）運用多種教學方式體現音樂美育教育

第一、運用感知教學，體驗美育教育。音樂美的表現存在于音樂藝術形象之中。沒有美的形象就沒有藝術。沒有對音樂藝術實踐中音樂美的感知與理解，就無法實施美育教育。著名教育家蘇霍姆林斯基說：“對美的感知和理解，是美育教育的核心，是美育的要點。”音樂都不是直接可以講明白的，在實際的藝術效果中感知與理解、認識與掌握富有音樂靈魂的活生生的音樂知識，是有生命的音樂、是有情感的音樂。第二、運用情感教學，體現美育教育。音樂是情感藝術，表情的音樂藝術最基本的表現功能，是音樂的靈魂。貝多芬曾經提到，節奏與樂調具有最強烈的力量浸入心靈的最深處。我國古代《樂記》中記載“凡音者，生人心者也，情動于中，故形于聲。”所以，我們只有將音樂教育中的美育教育發揮到位，我們才能真正實現音樂教育的最終目標。

參考文獻

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[2]王曉琳,高職高專院校音樂教育的問題與對策研究[J],重慶科技學院學報(社會科學版),2013年23期.

[3]譚慶梅,淺談幼兒園音樂教育對幼兒審美教育的影響,《讀寫算(新課程論壇)》,2014年第11期.