淺談幼兒鋼琴教學實踐應注意的幾個方面

趙 昕

（廣東第二師范學院，廣東 廣州 510303）

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淺談幼兒鋼琴教學實踐應注意的幾個方面

趙 昕

（廣東第二師范學院，廣東 廣州 510303）

摘 要：鋼琴教學低齡化是目前國內鋼琴教學的一個普遍現象，低齡幼兒學習鋼琴是具有其特有的心理和生理特征的，而這些特征并沒有得到足夠的重視，普遍來說，鋼琴教師對于低齡幼兒的鋼琴教學模式較為單一。本文針對3-5對幼兒鋼琴教學提出幾點建議，試圖建立更為綜合的鋼琴教學模式，為今后的鋼琴教學打下良好的基礎。

關鍵詞：幼兒鋼琴教學；心理學；認知；審美；教學法

隨著中國鋼琴教學的發展，越來越多的家長希望自己的孩子加入到琴童這個行列來，同時，這些“琴童”的年齡也日趨低幼化，越來越多心急的家長，很小就希望孩子學習鋼琴。事實上，對于大部分的家長來說，他們所需要的，是通過鋼琴這個媒介，對孩子進行“音樂教育”，而非“鋼琴演奏教學”。在這樣一個目的和基礎上，鋼琴教學的側重點就需要進行一系列的改變。因此，筆者認為，在早期幼兒鋼琴教學中，應更加重視“娛樂性”，以及“音樂感受性”。特對是對于3-5歲的幼兒來說，此時的鋼琴課，更準確地應當稱之為“鋼琴音樂課”，教師在針對這一年齡層孩子的教學過程中，可以進行以下一系列的改變。

一、集體性與個性相結合

對于3-4歲的兒童，模仿是他們的主要學習方式。在模仿的行為中，家長，老師，同學都是他們模仿的對象，他們非常喜歡集體游戲，這樣也可以使他們的注意力盡量在一個時間段內有效集中。因此，如果在鋼琴教學中，能夠將此特點得到充分發揮，讓該年齡層的孩子像上幼兒園一樣，上鋼琴的集體課，充分發揮他們互相影響的積極性，使用游戲、搶答、聲勢等手段，勢必會比將幼兒單獨放在鋼琴凳上死板地彈奏要有趣的多。

幼兒集體課的優勢在于興趣方面，對于音樂知識上，更多地側重于音樂的體驗、音高的認知、節奏的感受等等方面。筆者通過多年的教學經驗總結，幼兒集體課，對于幼兒樂理知識的學習是非常有幫助的。而對于鋼琴演奏這一方面，則需要與鋼琴個別課相結合。建議改年齡層的幼兒每周上一節集體課加一節個別課。當然，幼兒鋼琴個別課的時間也要與其注意力水平相符合。幼兒注意力集中的時間較短，建議3-4歲比較小年齡的幼兒，個別課時間控制在30分鐘以內。

二、以培養興趣為主

興趣是成功的一個重要的推動力，它將幼兒的潛能最大限度地調動起來，使幼兒長期專注于某一方向，才能夠有可能造成孩子今后長期堅持學習鋼琴，并且為后期取得成果具備條件。對于大部分3-5歲的幼兒來說，讓他們在這個學習階段進行大量的鋼琴技巧練習是不實際的，甚至是不科學的。因此，在此階段產生的教學，應當以興趣培養為主，練習為輔。

在幼兒階段，最重要的是讓孩子對鋼琴演奏本身產生樂趣，能夠激發孩子想要彈奏美妙音符的沖動。這就要求，上課的過程，必須是滿足了幼兒審美的需要，伴隨著愉悅的體驗，才能夠讓孩子對鋼琴音樂產生比較穩定的興趣。因此，在這一階段，不建議鋼琴教師過于嚴厲，同時，也不建議將考級等等社會功利性的評比放在這個教學階段。

三、側重審美感受

在幼兒階段，他們的聽覺非常敏感，對于美的認知，反應非常直接。這一階段是幼兒音樂感受能力，特別是聽覺能力發展的關鍵時期，因此在這一階段，更應在鋼琴課上體驗優質的音樂，引導正確的審美認知。這樣，不僅為幼兒將來的鋼琴學習發展奠定了基礎，更對幼兒的綜合音樂素質發展起著非常重要的作用。

因此，在這一階段的鋼琴教學，教師的演奏、演唱示范的優質性就顯得非常重要。同時，在該階段強調音準、節奏的準確性，對和聲色彩的認知，對音色的認知，都應在鋼琴課上予以強調。雖然幼兒自身演奏未必能達到這樣的色彩變化，但在幼兒階段培養了敏感的耳朵，專業的審美，對幼兒未來的音樂發展極其重要。同時，在這一階段強調音樂想象，將音響的形象具體化，能夠加深幼兒對音樂感受的印象，對鋼琴教學非常有幫助。

四、可以嘗試奧爾夫教學法與鋼琴教學的結合

奧爾夫教學法的音樂原本性教育理念、整體藝術性理念、即興創造性理念對于幼兒鋼琴教學非常具有指導性，同時，奧爾夫的游戲模式、節奏教學、模唱創作、肢體創作教學等等的教學方法對幼兒鋼琴集體課非常具有可操作性，而且教學效果良好。

在幼兒鋼琴教學中，教師應該始終倡導快樂教學，因此，教師可以用游戲的模式向孩子傳授節奏知識，同時運用肢體律動這一方式讓孩子更深地體驗到節奏感。這不僅使孩子從枯燥的學習中解放出來，又真正地進行了全身的協調工作，一方面對于加強孩子的節奏感有很大幫助，另一方面，對孩子的協調配合能力和智力開發都是有益的。

五、柯達伊教學法與鋼琴教學的結合

在柯達伊的教育體系中，認為歌唱是器樂教學的基礎。學習鋼琴并不是一個單一的技術訓練，而是一門綜合的藝術，更重要的一點是為了體驗和創造美妙的音樂。因此，在幼兒鋼琴教學中，重視歌唱的教學，能夠幫助學生做到各種音樂能力的準備。比如識譜、音準、節奏、旋律的感覺等等。

和奧爾夫教學法一樣，柯達伊教學法非常重視即興的音樂行為。即興創作正是我國琴童最薄弱的環節，如果在幼兒階段的鋼琴教學就可以重視并且鼓勵音樂創作，誘導幼兒的音樂創造潛能，一定能夠讓我國的鋼琴水平更上一層樓。

同時，柯達伊教學法重視對音樂要是的感知力，對鋼琴教學是非常有幫助的。因此，柯達伊對幼兒聽覺能力的訓練方式對鋼琴教學非常有幫助，比如將聽覺訓練配合唱歌游戲來完成，將聽覺訓練與歌唱活動相結合，能夠訓練孩子對音高、強弱、音色等等各種內心聽覺的認知。

綜上所述，在幼兒鋼琴教學中，鋼琴教師應更加關注幼兒認知心理的發展，重視興趣的培養，更多地綜合多種教學法與鋼琴教學相結合，才能夠在孩子的幼兒階段埋下一顆熱愛音樂與創作的種子，將來成長為音樂家的大樹。

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