淺談高中音樂特長生教學

劉玉峰（深圳市西鄉中學，廣東 深圳 518000）

?

淺談高中音樂特長生教學

劉玉峰
（深圳市西鄉中學，廣東 深圳 518000）

摘 要：音樂特長生教學實質上就是升學率提高的問題。筆者認為，對于高考絕大多數藝考生而言，音樂專業課程教學以大綱參照制定教學目標，開展針對性、個性化的科學教學；文化課程教學選擇學生最感興趣同時有最能夠拿分的科目加以強化學習，可能會產生較好的教學效果，提高升學率，改善升學質量。

關鍵詞：音樂特長生；高中；教學研究

高考指揮棒下，絕大多數高中音樂特長生面臨的主要壓力還是升學問題。在中國的高級中學，選擇學習音體美的學生，主要有兩類，一是文化課成績不錯，且音樂是興趣所指，這部分學生一般專業基礎相對扎實，因為興趣是最好的老師，真正喜歡音樂的孩子，在互聯網信息技術高度發達的當今社會，網絡上有太多優質且價格低廉的學習資源可供利用，因此基本上，這部分學生不需要高中音樂老師操心，可能只需要從宏觀上給我們制定一個學習規劃就差不多了；一部分是同樣是對音樂特別感興趣，但是文化成就較差的學生，這部分學生占音樂特長生的比例大約在90％以上，是主要群體，對他們的教學研究才是本文所要研究的主要對象［1］。

一、音樂特長生專業課教學（主體）

（一）音樂專業課程在音樂特長生在高中學業中的定位

以音樂特長生而言，高考統考專業考試主要會考聲樂和鍵盤，兩科加起來總成績為100分，其中聲樂占60分左右，考察內容主要有樂譜視唱、聽音練耳和基礎樂理等；而鍵盤在40分左右，因地區或年份有所調整，但幅度都不是很大。但說到底，既然稱為“特長生”，顯然專業課才是高校重點考察的對象，筆者根據歷年音樂特長生錄取分數成績分析，經加權等處理后得出高校對于音樂特長生專業課和文化課成績權重大概在65~75：35~25［2］之間。

（二）音樂專業課程的教學研究

1.依托考試大綱制定教學目標。雖然有學者指出，按照大綱來進行特長生的專業課程訓練可能不能培養出真正具有音樂文化素養的學生，但是我們必須承認的一個事實是：考試大綱是集合我國音樂基礎理論領域優秀專家學者認真研究和多年實踐檢測的結果，因此如果全盤否定，必然失之武斷；另外，對于大多數音樂特長生而言，他們目前最首要的任務是通過升學考試［3］，考取資質相對較好的專業高等院校，我們有理由相信：同高級中學比起來，高校教師可能在音樂涵養方面以及教書育人方面更甚一籌。因此，高中階段的音樂專業教育第一要務是按照音樂考試大綱或高校考試說明，結合學生學習實際，制定相應的教學方案，高標準地完成相應音樂理論的教學工作。

2.音樂理論教學、試煉和心理干預相結合。理論需要聯系實際，對于特長生專業音樂知識的教育，它實際上僅僅是一個打好音樂基礎理論知識的工作，而理論多數是抽象的，必須同相應的譜例或是樂句、短甚至曲結合起來，引導甚至放手讓學生依照基礎理論，去視唱，尤其是在網絡信息技術高度發達的今天，教師更是要放手讓學生自主學習，這樣學生可能會獲得更多的成就感，然后在此基礎上，對學生的學習加以監控，避免他們“誤入歧途”。以求學生在理論學習和實踐練習中領悟和體會音樂的真諦，從而找到適合自己的“點”。另外，教育和學習都是一個心理過程，對于特長生而言，可能更是如此。教師要千方百計利用、化解學習過程中的學生遇到的心理因子，從而釋放負面情緒，利用正面情緒，以增加學習動力，提高學習效率［4］。

3.科學合理的個性化教學。每個學生都是不同，而在每個學校音樂特長生的人數實際上都是較少的，因此我們有理由也有條件開展小班化、個性化的教育。音樂專業知識的培訓更是如此，切記采用“普適”性，大流化的教育?？梢允紫劝凑諔T例對學生進行調查，基于調查所得認知，制定動態化個性化的每個學生個體的教學計劃，這樣雖然辛苦教師，但是效果必然上佳。

二、音樂特長生文化課教學

下圖是高考藝體特長生的報考路程，共分為七個步驟。應該說這七個步驟剛好把針對特長生的從報名到錄取這一段時間學校的教學及其工作骨架給搭建和框定起來了。

相對而言，第二個步驟“專業測試”與第六個步驟“高考”是特長生教學最核心的步驟。而其他步驟可以有另外的專業團隊加以跟進，專業教師和文化課教授無須耗費過多精力去關注這些問題。傳統上把音體美考生的課程分為文化課和專業課，文化課即語文、數學、英語以及文科綜合或理科綜合。這些科目在高考中所在分值或因地區差異而有所差別，但其實質是一樣的：即都是要考察特長基礎文化知識的習得情況。另外，還有一些院校要求學生在參加高考前還要參加學校的測試，只有學校認可了學生的“特長”資質并簽訂初步協議之后，學生才有可能在未來的統招中具備錄取資格。當然也有部分資質較好的高?？梢岳@過高考獨木橋，直接錄取特長生，但仍需考生所在學校出具學生學業水平考試相關成績證明。實際上，這類高校在自己獨立舉辦的專業測試過程中，已經通過“特殊”方式順便檢測了考生的文化素養，因此總得說來，對于音樂特長生而言，想要拋棄掉文化科的學習幾乎是不可能的。針對音樂特長生而言，關于文化課的教學，這里不做較多討論，一個建議是：選擇學生相對高興去的科目加強學習，另外應該把文化課學習的時間更多地用于增進學生文化涵養和音樂審美上。

三、結語

一般而言，高校會對特長生采取降20-30分錄取，以增加特長生進入高校深造的機會。但是，這不該成為特長生感到慶幸的際遇。調查顯示，有70％的音樂特長生，是感覺依靠文化成績已經不能上一個還得去的大學之后，才把希望寄托在藝考上。因此，對于這部分特長生的教學研究要關注兩個部分：一是專業課的教學；其次是文化課的教學。但我們認為，教師作為人類靈魂工程師，除了進行專業知識和文化課的學習之外，更應該幫助學生塑造一個追求向上的品格，對于音樂特長生而言，比升學更重要的，是他們究竟在音樂的世界里悟到了什么?！?/p>

［參考文獻］

［1］ 李振奇.高校音樂教學滲透審美教育的探析［J］.北方音樂，2014，3.

［2］ 郝蕾.淺析審美教育滲透于高校音樂教學［J］.通俗歌曲，2015，12.

［3］ 盧月.高校音樂教學滲透審美教育的思考［J］.音樂時空，2015，04.

［4］ 劉剛.在高校聲樂教學中滲透審美教育的思考［J］.音樂時空，2015，16.