有感于綜合實踐活動中學生能力的培養

吳慧俊

【摘 要】 學生綜合實踐能力是基于學生的直接經驗的條件下，在學生已有知識系統的基礎上，密切聯系學生自身的生活和社會生活實際，所體現出的學生對已有知識的綜合性運用的能力。本文就如何在綜合實踐活動中培養學生的各種能力作了一定的探討。

【關鍵詞】 綜合實踐；活動；能力；培養

綜合實踐活動課是在新一輪課程改革中誕生的一門新課程。它充分強調讓學生通過觀察、收集整理各種信息，動手實踐操作等活動，逐步培養他們創新精神和實踐能力。因此，教學中對學生各種能力的培養，應是綜合實踐活動的核心。本文結合自己對小學生綜合實踐的教學實踐，談幾點自己的認識：

一、培養學生的觀察力

觀察是獲取直接知識的前提，是一切發明創造和理論建立的基礎。如在《漂亮的花兒》的教學活動中，我首先要求學生到戶外仔細觀察各種花卉的顏色、形狀、構造等外部特征，從活動中體會觀察帶來的充分的視覺享受。同時指導學生在觀察基礎上分組討論，小結觀察花卉后的感性認識，使學生在接下來的說花、賞花、畫花、贊花等活動環節中就顯得胸有成竹、游刃有余了。又如在《你認識我們嗎》的教學活動中，教師要求學生注意觀察一些常見的動物，了解一些它們的生活習性和對人類的利害關系，盡管學生通過直接觀察獲取的感知可能是一些膚淺的表面的認識，但對他們進一步獲取更多的知識無疑具有重要的促進作用。再如《春天來了》，教師要帶領學生到大自然中去，感受春天的溫暖，欣賞春天的美麗，從而培養學生對生活的熱愛。

二、培養學生收集、處理信息的意識和能力

如今，人類社會已進入信息化、網絡化時代。雖然小學生對信息、網絡這些概念還感到比較模糊和抽象，但從小培養他們對各種信息的收集、處理的意識和能力是非常重要的。如在前面提到的《漂亮的花兒》一課中，教師要求學生除了觀察以外，還應該學會收集、整理一些有關花卉的圖片、資料、實物、標本等信息元素，并通過對師長、同學的詢問及讓家長在網上查詢各種花卉的知識。再如教學《秋天的禮物》時，要求學生知道一些秋天的莊稼，成熟的水果、秋天的樹木等知識，但對于一些家住城市的孩子就很難直接觀察和感知這些信息，教師更應該指導他們通過回老家、走親戚等，對相關信息的收集、處理而獲得這些知識。

三、培養學生的動手能力

綜合實踐活動把培養學生動手能力擺在了突出的地位。教師在教學中應注意用較多的時間來保證學生的動手操作。比如在《學會認識方向》的教學中，教師可首先提出如何在地圖上辨別方向的問題，然后盡可能地讓同學都能用“東”、“南”、“西”、“北”四個字卡，分別貼在地圖的上下左右以準確辨別地圖上的四個方向。同時指導學生用教師事先準備好的指南針、磁鐵等工具在戶外測定方向，通過這些動手操作，學生較為準確地掌握了地圖上和野外方向的辨認。再比如在教學《我換牙了》一課時，用學具讓學生親自學習刷牙的方式方法，在老師的耐心指導下，通過親身體會掌握科學刷牙的方法。

四、培養學生的探究能力

《新課程標準》要求，加強學生研究性學習，培養學生探究能力、實踐能力，進而培養他們終身學習的能力，是小學素質教育的核心所在。“綜合實踐活動”這門課程，已成為小學生探究能力培養的重要途徑，對小學主探究能力的培養是必要而可行的。探究性學習是以學生的自主性、探索性學習為基礎，從學生生活和社會生活中選擇和確定研究專題，主要以個人或小組合作的方式進行，如在教學《小苗快快成長》中，讓學生按時間記錄蒜苗成長的過程，得出蒜苗成長的規律，對于小學生來說“興趣是最好的老師”，只有在綜合實踐活動中充分激發學習興趣，才能促使他們自覺主動地進行學習和探究。

五、培養學生的口語表達能力

綜合實踐活動課為教師培養學生交流表達能力提供了一個較好的平臺。我在綜合實踐活動課中，刻意營造寬松愉悅的討論氛圍，鼓勵學生大膽質疑，各抒己見，提高交流表達能力。比如我在組織《金壇綠茶》這一綜合實踐活動中，讓學生對搜集到的金壇名優綠茶資料進行交流，對金壇綠茶談體會，學生興趣盎然，暢所欲言，切實提高了學生的口語表達能力。

六、培養學生的創新能力

“創新是一個民族的靈魂。”激發學生科學創新精神和創造能力，意義重大而深遠。我們要根據教學實際，開展以綜合實踐活動為核心的對學生創造能力的培養的實踐活動。如我在本學期組織的綜合實踐活動《剪紙萬花筒》這一活動中，先讓學生欣賞一些民間藝術，引導學生去觀察民間藝術特點。學生們發現他們的特點很新穎，學生們興趣濃厚躍躍欲試，在這次活動中學生的創新能力得到了培養。

七、培養學生合作交往的能力

綜合實踐活動課程倡導轉變學生的學習方式，主張多元的學習活動，要求在課程的實施過程中，學生應樂于探究、主動參與、動手實踐。在活動中，學生會根據自己的特點，自由搭配，設置小組，這樣既能發揮個人的積極性，又能創造橫向交流，團結合作的機會。同時在實踐活動中使他們彼此的交往更加深入。如在《山水金壇》這一綜合實踐活動中，根據學生的不同愛好把學生分成風景組，特產組，家鄉小吃，家鄉文化等小組，我指導學生分組參與自己選擇的感興趣的主題去調查、采訪等。

八、培養學生的質疑思考能力

學起于思，思源于疑。培養學生的問題意識，正是培養學生創新精神的起點。因此在綜合實踐活動中，教師應鼓勵學生學會發現問題、提出問題。重要的是讓學生參與學習過程的重要體現，也是培養學生從小具備質疑意識、質疑精神、質疑能力的重要舉措。

綜合實踐活動是培養小學生探究能力的有效載體，根據課程改革基本精神，突出了研究性學習，特別注重組織學生通過綜合實踐活動獲取直接經驗，提高學生創新精神、實踐能力、終身學習的能力。創新是一個民族的靈魂，從小培養學生的各種綜合實踐能力，為未來建設者們的不斷創新打下堅實的基礎，提供不盡的源泉。