自媒體環境下大學生網絡倫理道德意識的培養實踐

白曉寧

[摘 要]自媒體環境的形成與發展改變了大學生倫理道德培養實踐的發展狀況，一方面自媒體為大學生提供了更為廣闊的思維世界，另一方面自媒體環境的復雜性增加了大學生網絡倫理道德意識培養的難度。針對自媒體環境下大學生網絡倫理道德意識培養實踐的發展現狀，從大學生倫理道德意識、高校培養機制、家庭社會環境等方面分析網絡倫理道德意識培養的路徑，從而構建符合自媒體環境的培養模式，促進大學生網絡倫理道德意識水平的提升，實現自媒體環境與大學生網絡倫理道德意識培養機制的融合。

[關鍵詞]自媒體；網絡倫理道德；實踐路徑

[中圖分類號]G40-059 [文獻標識碼] A [文章編號] 1009 — 2234（2016）1 — 0169 — 02

自媒體時代的到來，使得普通民眾能夠通過信息技術參與到信息傳播過程中，既可以自己創造和提供信息，也能夠快速分享和傳播信息，每個人都成為信息傳播的參與者，每個人都可能是新聞的創造者。在自媒體環境中，大學生依賴于現代網絡信息技術，運用微博、微信、QQ等社交平臺以微小的力量關注周邊的人和事，并通過信息傳播的力量影響著周圍的環境。自媒體時代下，大學生享有了更為廣闊的發言權，但是由于信息傳播途徑較少受到法律規制，大學生在表達自身價值觀念時忽視了倫理道德的約束，恣意表達、盲目評論的現象多有發生。高校作為思想政治教育的重要主體，在引導大學生網絡倫理道德意識培養實踐中發揮著舉足輕重的作用，如何在自媒體環境下調整高校培養模式，構建家庭、社會、高校交流機制，提升大學生的網絡倫理道德意識水平是當前高校思想政治教育工作的重要方面。

一、自媒體環境下大學生網絡倫理道德意識培養實踐的發展狀況

（一）網絡倫理道德意識認知存在偏差，對自媒體復雜性認識不足

自媒體環境下，大學生的思想受到多種信息的沖擊，在表達自身的歷史文化價值觀念和思想道德價值觀念時，大學生思維中的主流價值觀念會對學生的言論表達產生重要的影響作用。自媒體下每個大學生都能夠參與到個性化的信息制造和傳播過程中，個性化的發布信息、分享信息、傳播信息使得大學生在面臨紛繁復雜的網絡信息時無法有效辨別信息真偽，盲目跟隨分享和評論〔1〕。而對于主流傳播的信息大學生又往往帶著一種懷疑的態度，相對于公眾性質的主流媒體，大學生更愿意相信自媒體平臺上曝光的各種“內幕消息”“小道消息”等。如果沒有有效的引導，大學生的思維很容易被“個性化”的自媒體形式所綁架，從而盲目的對自媒體曝光的信息產生信任，并不斷擴散和傳播。自媒體的個性化發展雖然能夠為大學生思維價值的多元化提供條件，但其也滋長了大學生個人本位主義的發展，影響了大學生的道德價值判斷，使得大學生的自我實現價值膨脹，甚至從個體利益看待社會上的矛盾和問題，影響了大學生的網絡倫理道德認知，造成了大學生倫理道德意識的偏差和扭曲。

（二）高校網絡道德教育功利性強，教學手段、評價方式落后

高校是大學生網絡倫理道德意識培養的主要引導者，其在引導學生思維價值發展的過程中產生著十分重要的影響作用。當前高校雖然也開設了信息倫理學、思想政治教育等課程，也通過心理輔導等方式對有網癮的學生進行引導，但是總體來說，高校的網絡倫理道德教育狀況不佳，未形成系統化的培養機制，網絡道德教育功利性過強，教學手段、評價方式等落后。在功利主義的影響作用下，當前的高校教育往往更加重視高校排名、學生就業率提升、各種比賽、教師科學教研活動等作為教學工作的重點，師資隊伍建設過程中也更加重視專業化教師隊伍建設，相反思想政治教育和倫理道德教育卻往往不受重視。例如，許多高校的校風校紀建設不足，考試抄襲行為多發，特別是日常作業一般都是將網絡資料直接復制下來或者稍加改編，這樣不道德不規范的行為沒有得到有效的制止和懲罰，對相關抄襲行為的評價也缺乏行之有效的標準，高校和教師這種不加干涉的態度會使抄襲行為愈演愈烈。

另外，在當前高校的網絡倫理道德教學過程中，教師所采用的教學方式仍然是傳統意義上的灌輸式教學方式，教師依據教材進行知識講解和材料擴充，這種脫離實際生活的授課方式無法得到學生的支持，因而，思政課堂上經常會出現“教師講教師的課，學生刷學生的屏”的問題。這樣忽視學生興趣的教學方式往往會使學生對思政課程產生厭煩心理，學生很難對教師產生認同感，教師的價值觀念也無法得到學生的支持和理解，甚至部分學生十分厭惡思政性質的課程，對倫理道德課程產生很強的抵觸心理〔1〕。

（三）家庭情感倫理道德培養缺位，社會培養環境尚未形成

在培養大學生網絡倫理道德意識的過程中，除了要充分發揮高校的引導作用之外，家庭的教育作用和社會環境的影響作用對于學生網絡倫理道德意識的培養也具有潛移默化的影響作用。在當前的家庭教育中，家庭教育中網絡倫理道德教育的缺位及家庭與高校溝通機制的不健全等問題的存在限制著高校大學生網絡倫理道德意識水平的提升。許多家庭的教育模式受到功利主義的影響，家長在教育過程中更加重視大學生的智力水平提升，忽視對學生倫理道德意識的培養，這種“輕道德重智力”的教育模式往往會使學生陷入道德荒蕪的境地。另外，部分家長自身對網絡的認知不清，網絡行為不健康，其對自己孩子所實施的網絡行為缺乏清晰的認識，沒有起到充分的監管和引導作用，而部分家長長期迷戀網絡游戲或者下載不良視頻的行為也會使得學生在潛移默化中形成不健康的網絡倫理道德意識。

除了高校和家庭的教育環境之外，對大學生影響作用較大的是社會環境。我國網絡環境的管理制度不健全，特別是法律法規監管方面十分欠缺。自媒體環境下，大量不健康的網絡文化產品如暴力游戲、黃色視頻、低級小說、偏激評論等充斥在網絡空間之中，大學生如果自我控制能力不足就很容易受到這些不良文化因素的影響，從而逐漸形成不健康的網絡倫理道德意識。

二、自媒體環境下大學生網絡倫理道德意識的培養實踐路徑分析

（一）開設網絡倫理道德教育專業課程，促進大學生理念創新

高校要從專業課程建設角度對學生的網絡行為進行有效引導。除了已經具備的基本課程之外，高校還應當創新網絡倫理道德意識培養理論，運用網絡發展的最新成果，將網絡行為規范教育課程引入到思想政治教學過程中。高校既可以將網絡行為規范作為一門獨立的學科進行建設和完善，也可以將網絡行為規范教育與專業學習結合起來對學生進行引導。對于獨立學科來說，高校可以在現行的思想教學課程基礎上，引入《網絡倫理學》《網絡文化學》《網絡法律法規》《計算機倫理學》等學科，通過系統化的網絡倫理道德教育培養學生的倫理道德意識。對于與專業教學相結合的教學方式來說，高校可以針對不同專業的學生設置不同的網絡行為規范教學課程，如電子信息專業的學生可以增加《計算機與信息倫理》課程，而學習廣告設計的學生則可以增加《網絡文化學》的課程。通過針對性的教學措施為學生提供引導策略。通過多種形式以課程推進倫理道德建設，引導學生的網絡倫理情感，促使學生形成正確的網絡倫理道德認知，形成良好的自律意識，并進而形成健全的網絡倫理人格。

（二）豐富大學生網絡倫理道德教育實踐活動，創新教學方式、評估方式

自媒體環境下，每個大學生都可以既作為信息的創制者也作為信息的接受者。自媒體網絡環境的開放性使高校網絡倫理道德教育活動的開展難度更大，監管工作更難展開。網絡環境下信息的多元化使得學生很難滿足于單調乏味的思想政治課堂教學，相對于僵硬呆板的課堂教學方式而言，學生更愿意參與到實踐活動中，通過實踐活動拓展自身的認知和加深自身對現實問題的理解。因而高校應當創新網絡倫理教育實踐活動，一方面通過主流自媒體平臺為學生傳播正面積極的主流價值觀念，豐富自媒體平臺的材料類型，另一方面豐富實踐活動形式，通過職業規劃活動，辯論賽活動、小組討論活動等形式讓學生對網絡行為進行價值判斷，鼓勵大學生走出校門，到社會上去鍛煉自己、發展自己，并引導學生將自己的實踐經歷發表到主流自媒體平臺上，鼓勵學生參加公益活動，讓學生通過網絡行為宣傳活動，或者網絡道德宣講活動等加深學生對社會的認識，同時高校可以構建德育實踐平臺，促使學生以社會熱點問題或者周邊小事等為切入口，充分發表自身見解，在實踐中深化理論認知，提升學生的實踐能力。

高校還應當運用新媒體技術改革教學方式、評價方式。高校可以運用校園網等開設網絡倫理道德教育課程，以學生喜愛的形式宣傳網絡倫理道德知識，充分發揮校園論壇、百度貼吧、微信公眾平臺等交流平臺的作用，通過學生的動態了解學生的思想認知，理解尊重學生，與學生相互交流。

（三）發揮輔導員、思政課教師、班導師作用，共建高素質、綜合性的思政隊伍

面對自媒體環境的多元化和開放性，高校教師的綜合素質對培養學生網絡倫理道德意識來說具有十分重要的引導性意義。從國內高校思政教育中教師的職能分類來說，參與高校思政工作的教師主要可以分為輔導員、思政課教師和班導師三種類型。為了提升高校的思政隊伍水平，高校應當從這三個方面強化高校的師資隊伍建設。首先要充分提升輔導員的責任意識，促使輔導員參與到大學生的自我管理過程中，培養一支了解自媒體文化、善于使用自媒體形式的輔導員隊伍，讓輔導員成為校園輿論的帶頭人。其次，要發揮思政教師的指導作用，提升思政教師的教學能力，豐富思政教師的實踐經驗，促使思政教師形成正確的自媒體文化觀念，從而改善思政教師與大學生之間的關系。另外，要建設一支懂自媒體文化、具有較高倫理道德觀念的專業課教師隊伍，提升班導師的學科思維水平，促使班導師在專業課程教學中主動承擔起倫理道德的培養責任。

三、結語

針對當前自媒體環境下我國高校大學生網絡倫理道德意識培養過程中存在的問題，高校應當充分擔負起引導教育作用，從師資力量建設、教學資源構建、網絡文化建設、實踐活動機制建設、溝通機制建設等多方面入手，引進培植積極向上的網絡文化，加強校園網絡技術建設，強化家長與輔導員、思政教師的溝通，了解大學生的思想觀念，及時引導網絡輿論動向，促使大學生形成積極正面的網絡倫理道德意識。

〔參 考 文 獻〕

〔1〕 李曦，張東，湯洪棉.自媒體流行背景下的大學生思想政治教育創新〔J〕.北京郵電大學學報：社會科學版，2014，（01）.

〔2〕 胡明輝.大學網絡輿情生態及其倫理學反思〔J〕.湖南科技大學學報：社會科學版，2014，（05）.

〔3〕 呂夢醒，劉魁.自媒體時代大學生自我認同困境與化解〔J〕.當代青年研究，2015，（03）.

〔責任編輯：侯慶海〕