創設高中信息技術教學別樣風采

徐曉陽

摘 要 高中信息技術教師要立足學科教學的動態特征，結合高中生心理發展規律和信息技術學科內容特點謀劃恰當的教學策略，讓學生在輕松、愉悅中融入知識的海洋，在主動認知和積極思維中實現學習效果的優化、增強。

關鍵詞 新課程；信息技術；教學情境

中圖分類號：G633.67 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）23-0142-02

1 前言

基于建構主義教學理論的《普通高中信息技術課程標準》更多地體現了以人為本的教學思想，將“改變學生的學習方式，引導學生主動參與、勤于動手、積極思考”作為教學的指導性建議。高中信息技術教師要切實領會新課程理念的精髓，從學生心理特點和思維發展規律出發，積極創設高中信息技術教學的別樣風采[1]，以此營造情趣充盈、活潑生動的教學氛圍，調動學生學習的積極性和主動性，在推動學生由“被動學習”向“主動學習”的跨越中實現教學質量的穩步提高。

2 創設高中信息技術教學別樣風采

以新穎生動的教學情境激發學生學習興趣 學生是學習的主體，激發學生學習興趣既是高中各學科必須重視的教學要素，也是高中信息技術教學改革的追求所在。對于普通高中學生而言，高考的壓力巨大，一切學習與活動都是圍繞高考展開的，真正重視的是高考涉及的學科。由于信息技術不在高考科目之列，學生對其學習難免不夠重視，學習起來自然敷衍了事。所以，要完成《普通高中信息技術課程標準》規定的教學任務，培養學生的現代信息技術素養，教師應從學生喜新、求變的價值取向出發，時刻關注學生心理需要，發揮信息技術課程內容的動態優勢，通過創設新穎生動的教學情境增強教學素材的感官反射性，給學生耳目一新的感覺，進而抓住學生情感的中樞，觸動學生的興奮點，吸引學生以主動的心理情緒參與教學活動[1]。

如在學習使用圖片處理軟件Photoshop時，先給學生展示用Photoshop軟件PS的一張張照片：周杰倫扛著金箍棒與八戒騰云駕霧、喜羊羊和灰太狼在一間教室里專心聽課……這些加工處理過的圖片創設出的新穎生動情境讓學生沉浸在歡快之中，幽默搞笑的圖片深深吸引了學生，急于抓起鼠標動手PS一張照片的心理情緒激發起學生濃厚的學習興趣。教師再因勢利導展開教學，指導學生發揮自己的聰明才智利用軟件處理圖片，教學高潮在學生的積極參與下很快形成。

以別具一格的任務驅動啟迪學生積極思維 新課程重視學生學習方式的變革，倡導學生的自主、合作、探究式學習，并提出“運用與現代教育思想和學生心理發展特征相適應的教學方法”的教學主張[2]。為了踐行新課程精神，高中信息技術教師應積極主動地發揮教學主導作用，把對學生進行現代信息技術和觀念教育作為教學的核心，著眼于學習過程的認知信息加工向人本與生態學方向的轉變，把教學內容設計成一個或多個具體的任務，以別具一格的任務驅動，引導學生主體參與小組合作討論、操作、交流等系列探究活動，通過操作計算機用不同角度的思考和各自不同的方法完成學習任務，在自主完成任務的過程中深化學生對信息技術知識的掌握，啟迪學生積極思維，培養學生分析問題、解決問題以及用計算機處理信息的能力[3]。

如將視頻編輯這一教學內容演繹為制作一張精美的新年晚會視頻光盤的學習任務，將其分解為子任務：1）熟悉視頻編輯軟件會聲會影（Corel VideoStudio）的功能和使用技巧；2）利用會聲會影的“影片導向”功能捕捉、插入視頻，創建視頻標題；3）對視頻進行編輯加工，根據需要截取、刪除部分視頻，對部分視頻設置快、慢鏡頭；4）消除視頻原聲音，設置新的背景音樂；5）將編輯好的視頻分享、制作為DVD文件。有任務做依托，學生學習目標清晰、明確，便能在互動的課堂探究中放飛自己的思維、表達自己的觀點，在充分的交流和實踐中較好地完成預設的學習任務。

以自由開放的應用實踐深化學生認知體驗 《普通高中信息技術課程標準》突出實踐性和學以致用的原則，明確提出“讓學生掌握應用信息技術解決問題的思想和方法；鼓勵學生將所學的信息技術積極地應用到生產、生活乃至信息技術革新等各項實踐活動中去，在實踐中創新，在創新中實踐”。根據新課程的要求，高中信息技術教師在教學中要注意挖掘教材的實踐因素，引導學生把信息技術課程與自己熟悉的生活現實聯系起來，把應用的意識貫穿于整個學習過程中。在此基礎上，組織學生參與自由開放的信息技術應用實踐活動，讓學生通過應用實踐深化對信息技術原理的認知，增進對信息技術價值的理解，感受到信息技術學習與日常生活的密切關系，強化創新意識和欲望[2]。

如在學習“使用搜索引擎”時，設計這樣的應用實踐項目：“隨著生活水平的提高，旅游成為社會時尚和人們休閑度假的常項選擇。王叔叔一家人準備去旅游，但對目的地并不十分了解。為了使旅游進程更加合理，請同學們結合旅游費用的數額、旅游時間的限制，幫助設計一個旅行計劃，在規定的時間以及費用條件下確定一個經濟實惠的旅游方案。”學生聽完要求后，立即投入到設計旅游路線的工作中，有的上網查資料，有的進入攜程、去哪兒、同程等旅游網站查閱旅游攻略和游客留言，有的進行不同旅游路線性價比對照，很快就形成一份份飽含學生智慧的旅游方案。此類充滿自由開放性的應用實踐，既能讓學生在富有樂趣的實踐活動中實現學習目標，也有助于培養學生的應用意識和創新精神。

以積極恰當的教學評價鞏固學生學習信心 教學評價是高中信息技術教學的有機組成部分，是植根于正確的教學理念、深厚的教學功底和順暢的信息反饋的創設與生成。要創設高中信息技術教學的別樣風采，教學評價也必須與時俱進，與學生的心理和情感需要相適應[3]。要落實新課程“給予學生及時的、適當的鼓勵性、指導性評價”的教學要求，立足人文理念和精神，尊重學生的人格與天性，本著激勵、欣賞、期望的原則設計目標多元化的、富有積極情感的恰當評價語言；要從發展的角度看待每個學生的信息技術學習過程，強調學生個體過去與現在的縱向比較，及時發現學生在信息技術學習狀態、學習能力和學習成績上的點滴進步，使每個學生都能在教師的激勵性評價中找到自己的閃光點，形成奮發向上的學習動力[4]，從而幫助學生克服信息技術學習中的各種障礙，最大程度地調動學生學習的靈感，鞏固學生的信息技術學習信心。

3 結語

總之，創設高中信息技術創新教學是新課程改革的必然要求。要以新課程理念為指導，遵循高中生的心理特點和思維發展規律，在不斷反思、總結和創新中調整和完善自己的教學實踐，努力使高中信息技術教學充滿活力、富有激情，在學生的主動認知、積極思維和踴躍實踐中深化對學生的素質教育。

參考文獻

[1]陳樑.如何創設高中信息技術教學的問題情境[J].學苑教育，2014（10）.

[2]李小樂.淺談高中信息技術教學策略的開放設計[J].中國教育信息化，2014（12）.

[3]賀艷輝.多元評價法在高中信息技術教學中的應用研究[J].考試周刊，2014（27）.

[4]管志毅.基于建構主義的高中信息技術教學策略初探[J].教育界，2015（9）.endprint