交互式電子白板在高中歷史教學中的應用探索

韓國棟

摘 要 結合高中歷史必修二的教學實例，按照實際教學經驗，從備課、上課、課后三個階段，簡單闡述交互式電子白板的應用。

關鍵詞 交互式電子白板；高中歷史；教學資源

中圖分類號：G633.51 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）23-0051-02

電子白板作為一種先進的教學輔助設備，它既支持人與白板、計算機、投影儀之間的信息交換，又能實現“人機互動，師生互動，教學互動”三位一體的互動效果。并且它擁有突出的軟件兼容性能，可以有效幫助教師隨意調用各種素材或應用軟件用以教學，因此對由黑板、粉筆、板擦構成的“三維傳統教學模式”帶來革命性的沖擊。可以說，電子白板在高中歷史教學中的應用，有力地推動了課堂教學方式的變革和教師自身專業化、現代化、數字化的發展。相信電子白板必將在未來的教學中占有一席之地，對現代課堂教學具有劃時代的作用[1]。筆者結合這兩年自己在歷史教學中的實際經驗，選取生動的教學案例來談一下對電子白板使用的一些感悟。

1 電子白板讓備課變得更加豐富，提高專業水平

與其他軟件不同，電子白板本身就包含多種教學素材，十分方便實用；但不是現成的、固定的課件。因此，教師根據自己特定的教學目標和教學設計，應用數據庫中的素材，可以隨心所欲地導入圖片、視頻甚至是各種聲音。如在“新航路開辟”一課中，筆者利用資源庫中一段14世紀地中海沿岸的意大利城市佛羅倫薩小城繁榮的商業視頻，錄制一段解說詞，做成三分鐘的“微課”用于新課導入，新穎、生動，效果頗佳。這樣制作的帶有自己標簽的獨特個性化課件，提升了教師的專業化水平、現代化教學手段應用能力。

筆者在教學準備中還有意識地“慫恿”學生出現在課件中，事先向學生提出某個與所授課內容相關或并不相關的問題，然后將答案進行一定的整合、加工，加入到課件里。當學生聽到自己的聲音時露出驚喜的表情，說他們很喜歡這種方式，很多學生開始主動找教師回答問題，甚至回家自己學習電子白板，剪輯后送給教師。筆者會讓學生親自使用電子白板為大家講解，效果出人意料的好。學生的講解帶有自己的個性，贏得師生的一致好評。

2 白板讓教學變得更直觀生動，有利于多方交流

在課堂教學環節中，電子白板的應用為實現“人機互動，師生互動，教學互動”三位一體，建立以學生為中心的課堂教學提供了技術支持[2]。對高中歷史來說，利用電子白板的各種特殊功能能夠在學中做、在做中學，實現學生能力與知識的雙豐收，還可以拓展教學資源，優化教學過程，從而激發學生興趣，提高教學效率。

巧用探照燈和放大鏡，突出重點 為使學生對新航路開辟的原因有一個更為直觀的認識，結合五段文字材料，通過白板的批注功能，鼓勵學生將自己認為重點的部分標注出來，并展開探討，培養學生的自我學習和探究能力；在此基礎上使用探照燈和放大鏡功能，將五段材料中的關鍵詞一一凸顯出來。在交流過程中，學生始終是學習的主體，在參與教學的過程中，他們的思維活躍性得到大幅度提升，幫助他們更好地了解和認識所學內容。

利用拖放功能，強化動手能力，培養細節意識 電子白板有拖放功能，在講解新航路開辟的過程時，先打亂正確的航海路線順序，要求學生到白板前“拉拉扯扯”，將眾“神”歸位。在拉扯過程中，學生可以交流，最終完成航海家和路線的正確匹配[3]，這樣加深了學生對知識點的記憶。同時，筆者為學生展示了一段麥哲倫的環球航行路線的描述視頻，但是視頻中的描述稍快一些，播放第一遍時學生只能答出一小部分，到第二遍時學生就可以記住大半了。這樣循序漸進，多加練習，學生的細節辨別能力和專注程度就會發生實質性的改變。

培養學生的時間觀念，豐富考評機制 時間觀念較弱、做題拖沓等在很多學生身上普遍存在。在歷史課的當堂訓練中，筆者有意識地使用電子計時功能，布置十道選擇題，這些題量通常用四分半到五分鐘做完，但課上只要求學生在三分鐘內做完，并使用電子投票器統計做完的人數和正確的個數，從而讓學生產生緊迫感，培養學生的時間觀念。也可以在以后的教學中及時調整教學策略和教學內容。與此同時使用電子獎狀，對優秀者予以獎勵，以一個月為期限，統計數量，作為學生學期考評和年終評優參考的一部分。最終，學生比較樂意地接受了這種新的考評方式。

3 拓展知識空間，及時反饋評價——白板在課后鞏固環節中的效果

課堂教學過程的記錄和保存 電子白板具有強大的記憶功能，可以將教學軌跡保存到軟件中，利用回放功能，學生可以隨時復習到不同時間的知識，真正做到“哪里不會點哪里”。傳統的紙質筆記方式也被改變，甚至被拋棄，學生可以有更多的時間參與到交互式學習、探究，交流、鞏固中。從這個意義上說，電子白板帶來的變化絕對是革命性的[4]。

交互式電子白板為教師教學提供了參考，便于他們及時反思教學的不足，形成令人耳目一新的教學方式，成為教師的重要課程資源，幫助分析學生的思維過程，既節約了備課時間，也為今后的授課、反思提供參考。同時還可以將上課時使用的課件和學生參與討論的成果以圖片、文字、視頻的形式導出，作為新的教學資源補充到數據庫中，形成良性循環[5]。

課后反思中的反饋與評價 教學離不開反思的支持，及時的反饋讓教師有足夠的信心來調整教學，優化整個教學過程。這給學生帶來很多益處，使得他們彼此之間可以相互合作，培養良好的交往溝通能力，使復雜的概念和問題的處理結果更加清晰、高效、動態化；而對教師來說，通過電子白板則有利于教師評估教學效果和自身專業化成長。

4 結束語

總之，從黑板到白板，不是顏色的變化這么簡單，它對課堂教學來說更是一種質的飛躍。在以往教學當中，黑板是一種供教師板書的界面，也是學生汲取知識的媒介，而交互式電子白板則帶來完美的觸控和互動體驗。在裝備了電子白板的班級中授課，教師魅力畢現、活力四溢，將語言符號和情感信息直觀、生動地傳遞給學生；學生在其中則精神振奮、積極互動，形成與傳統課堂迥然不同的課堂氛圍和教學效果。因此，電子白板是被應用廣泛的一個教學平臺，提高了高中歷史的教學效能，既讓課堂教學顯得現代而活潑，又可以吸引學生參與到教學當中，對他們學習的能動性也有較大改善。鑒于此，教師應不斷挖掘這個新交互平臺中蘊涵的潛能，使其真正融入教學中，幫助學生更好地學習歷史知識。

參考文獻

[1]丁興富.交互白板及其在我國中小學課堂教學中的應用研究[J].中國電化教育，2005（3）.

[2]王昶.巧用電子白板，活化課堂教學：交互式電子白板與歷史教學整合的嘗試[J].中國信息技術教育，2013（6）.

[3]丁興富，蔣國珍.白板終將替代黑板成為課堂教學的主流技術[J].電化教育研究，2005（5）.

[4]蔣桂英.以恰當的技術服務于新課堂需要：淺談交互式電子白板在初中歷史課堂中的運用[J].教師，2015（12）.

[5]李進.讓傳統與現代和諧共生：例談交互式電子白板在歷史教學中的有效應用[J].中國教育技術裝備，2014（23）.endprint