淺議情感教學在音樂教學中的運用

徐 姍

（淮陰師范學院附屬中學，江蘇 淮安 223001）

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淺議情感教學在音樂教學中的運用

徐 姍

（淮陰師范學院附屬中學，江蘇 淮安 223001）

【摘要】音樂是情感的藝術，情感是音樂教學的靈魂，音樂教育是以審美為核心，作用于人的情感世界的實踐活動。音樂教學的目的是以培養和發展學生健康的音樂審美情趣和審美情感為內涵，培育人格審美的完善、身心的和諧發展，她不是簡單的為了讓學生了解某個作品，認識幾條音樂規律，而是在教學過程中逐步培養學生對音樂的興趣，提高音樂文化素養和審美能力，陶冶學生的情操，使其人格得以完整，身心和諧發展。

【關鍵詞】音樂；情感；運用

音樂是情感的語言，她本身就蘊含著理念和情感，對學生的情感、態度等都會產生潛移默化的作用。實踐證明，情感是音樂教學的主線，教師在教學中圍繞這條主線，培養學生的音樂感知力，深化學生對音樂內在的情感體驗。如何在音樂教學中把音樂形式轉化為感覺和情感，讓學生在不知不覺中去體會音樂的美感是音樂教學亟待解決的問題。

一、情感教學在音樂教學中的重要性

在教學過程中，無論是科學知識的傳授，還是道德品質的塑造，在具體的活動中都充滿了情感因素。情感因素是影響教學目的的關鍵③。情感雖然無形，但它是一個人最基本的素質，對人的影響力是巨大的，它能直接而強烈地觸及人的心靈深處。中學生正處在情感豐富期，同時也是敏感期，好的情感生活對他們自我認識和評價，樹立良好的價值觀發揮著積極的作用。情感教學對學生健康心理的形成發揮著明顯的調節作用，情緒樂觀、性格豁達是心理健康的標志，而心理健康則是智力發展、品德完善的重要條件。

二、情感教學在音樂教學中的運用

（一）注重激發、培養學生的學習興趣

學習的最好刺激乃是對所學教材的興趣，有了興趣就有了學習動力。因此，教師在音樂課堂上要充分利用豐富的教學內容，通過各種方法激發學生的學習興趣。興趣是一切能力和才能的增長點，學生在認識新事物的時候，感性往往占主要地位，進行音樂教學培養音樂興趣尤為重要。例如欣賞《高山流水》，作為古箏曲的經典代表曲目，它取材于“伯牙鼓琴遇知音”， 充分運用“泛音,滾,拂, 注,上,下”等指法,描繪了流水的各種動態,抒發志在流水,智者樂水之意, 旋律典雅，韻味雋永，情緒顯得清流、透明，表現出古韻與淡雅的風格。頗具“高山之巍巍，流水之洋洋”貌。在教學過程中，老師可以通過講述有關知音的故事，將學生引入并對其做出相應的解釋；同時也可以引導學生根據各自的愛好和想法，表達自己在聽了曲子之后的感覺，讓學生在課堂上隨意發揮，在賞析的過程中去感知音樂中的美，滿足學生的表現欲。學生受到教師的情緒、情感的感染和互動，會對學習音樂產生更為濃厚的興趣和信心，這樣就在不知不覺中激發出了學生對所學曲目的興趣。

（二）創設情境， 激發學生的情感

一是借助語言創設情境。形象生動的語言可以快速調動學生的激情，通過具有藝術性、抑揚頓挫的語言使學生伴隨著動聽的音樂，逐步感受到音樂中所表達的輕快、熱烈、優美等情緒，體會寧靜、深遠、平緩等意境。“耳醉其音，心醉其情”。此外，在講述和描繪的過程中，還可以穿插一些相關的奇聞軼事，以增強講述的效果。

二是借助多媒體創設情境。多媒體教學音畫并茂、視聽結合，通過情景再現，能激發情緒，豐富感情，可以充分調動學生的視聽感官，幫助學生全身心的投入到音樂中去，體驗和理解音樂所表達的思想內容。例如欣賞古典樂曲《春江花月夜》，由于現在的中學生比較喜歡流行、通俗的音樂，對中國的古典名曲了解甚少，老師在課堂上單一的講述古典音樂，根本無法調動學生的興趣。如果老師在講述《春江花月夜》時運用多媒體將古詩與之相對應，并對其作出相應的解釋，播放一些與樂曲內容一致的畫面，再配以生動的語言描述，這樣就可以把學生的思緒帶到一個風景秀麗，夕陽西下，暮色中迎來了一彎新月，微風輕拂，江水蕩漾的意境中。

（三）創新方法，讓學生在學習中體驗情感

音樂教師對教學內容的理解有所不同，教學的方法也不盡相同，但是沒有創造力的教學方法，不能很好地將教材進行處理，也就不能達到預期的教學目的。在音樂教學過程中，教師可以將感受、鑒賞、表演等結合起來，例如在學習《絲路駝鈴》這一單元中，主要給學生介紹的是新疆的音樂文化，在課堂上通過一些提問，發現大多數學生對新疆都有一個初步的了解，但如何進一步加深學生對新疆的了解，讓學生充分感受新疆音樂風格特征，這需要老師“跳”出課本。課前通過對教材內容的整理與挖掘，借助畫面直接欣賞“西域的風光”、“優美的舞姿”、“動聽的旋律”，引導學生進行交流與討論，激發學生的熱情。在體驗、實踐的環節中，在課堂上分別教了幾個具有代表性的新疆男子和女子的舞蹈動作，然后讓全班學生都參與進來，讓他們將舞蹈的動作自由組合，無論男生還是女生都能主動地在自己的位置上比劃，并互相討論，使整個班級處在一個輕松活潑的氛圍中。緊接著進入即興創作環節，播放一段熟悉的富有動感的旋律《歡樂的跳吧》，請同學們自由設計動作，為該曲創編一段舞蹈（我采用先聽后討論的方式，讓學生在愉快輕松的環境下自如的參與進來。在討論的過程中，老師可做相應的簡單指導）。在創作過程中，不要求學生動作的規范，通過不停地播放《歡樂的跳吧》的音樂，來激發學生的創作靈感，讓學生在自我表演中去感受音樂情感，讓學生在沒有老師設定的條條框框中去理解、體驗音樂情感。

情感教學就是用教師的感情去感染學生，使情感逐步變為學生學習音樂的動力。情感教學不僅可以培養學生學習音樂的興趣，提高學生的音樂審美感，愉悅學生的身心，對學生的內心體驗和態度也會產生潛移默化的作用。在教學活動中，學生的情感呈現，直接影響著、乃至最終決定著學習的客觀效果。實踐證明，情感是貫穿音樂教學的主線，抓住了情感就抓住了音樂教學的綱領，就能很好的完成音樂教學任務，就能培養學生的音樂感知力，深化學生的對音樂的情感體驗，達到素質教育的目的。