新形勢下初中生歌唱技巧的教學方法

肖 霞

（江蘇省張家港市少年宮，江蘇 蘇州 215600）

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新形勢下初中生歌唱技巧的教學方法

肖 霞

（江蘇省張家港市少年宮，江蘇 蘇州 215600）

【摘要】新課改的發展給初中音樂課堂的課堂發展形式帶來了無限的可能性?；谶@一認識，本文以新形勢下初中生的歌唱技巧為研究對象，具體采用觀察法和文獻研究法等具體方法展開究。首先本文分析了初中生在音樂課堂上的表現的現狀分析，其次分析了完善初中音樂教學的意義。最后，本文的重點和落腳點在于教會初中生歌唱技巧的方法，旨在為以后的初中音樂課堂的有效發展提供借鑒意義。

【關鍵詞】初中；歌唱技巧；教學方法

當前，逐漸步入青春期的初中生在音樂課堂的對歌唱的參與度越來越低。在此背景下，如何采取相應的措施，提高初中生的參與度，完善初中生的歌唱技巧成為值得深入探討的話題。

一、初中生音樂課堂表現的現狀分析

在初中音樂教學活動中，主要以唱歌教學為主，以舞蹈、器樂等其他形式為輔，新的教學大綱也把歌唱教學放在凸出的位置，歌唱在初中音樂教學中的重要地位顯而易見。

（一）初中生在音樂課堂的表現

初中一年級的學生在音樂課堂上有百分之九十五都能積極認真的參與，合唱的時候聲音洪亮，整齊劃一，但是缺乏張力以及渲染力，只是簡單的重復老師的教的歌詞內容，另外百分之五左右的學生因為羞澀、內心排斥唱歌或者唱歌走調不想讓其他同學聽到等原因不愿意參與到唱歌課當中。初中生都是十四五歲的少年，初中二年級的學生開始逐漸步入青春期，男生的聲音開始變粗變沉，女生的聲音開始變細變尖，學生的情緒更加敏感，因為不想讓其他同學發現發生在自己身上的細微變化，所以大部分同學不愿意開口唱歌，或者盡管開口唱，聲音也特別小。到了初中三年級，學生音樂課堂上對唱歌的參與度更低，音樂表現能力差強人意。

（二）初中音樂課堂存在的問題

目前的初中音樂課堂存在一定程度的問題，形式化的音樂課越來越多，一些音樂教師在課堂上只簡單的采用播放課件的形式完成課堂教學活動，失去了初中音樂課堂應該具有的生動性、活潑性以及趣味性。

二、完善初中音樂教學的意義

（一）新課改的要求

基于“在21世紀構建起符合素質教育要求的基礎教育課程體系”的目的，中共中央和國務院于上世紀末推進了新一輪課程改革。新課改要求教師創新課堂教學形式，將歌唱技巧融于音樂教學的各個層面。

（二）音樂具有的審美價值和現實價值

音樂具有獨特的審美價值和現實價值，它不僅可以開發人的智力，提高人的想象力以及創造力，在提高人的修養的基礎上提高人的精神境界，更可以促進人的身心各方面協調發展?！耙魳樊斒谷祟惖木窬辰绫虐l出火花”，健康優秀的音樂會使人積極樂觀向上，因此，在初中音樂課堂上，完善音樂教學，對促進初中學形成正確的世界觀，人生觀以及價值觀具有幫助意義。教師在音樂課堂教學的任務不僅僅是傳授給學生音樂的基本知識和基本技能，更加重要的是培養學生對音樂美的感受和表達能力。

三、初中生的歌唱技巧的方法

新課程標準大力提倡將歌唱技巧融入到音樂教學當中去，因此，初中音樂教師應該在課堂中采用“發揮教師的范唱作用”，“利用錄音的模唱功能”，“融入學生的靈魂情感”的方法，提高學生的歌唱技巧。

（一）發揮教師的范唱作用

初中音樂教師在教唱歌曲時要進行有表現力的示范，使學生進一步理解作品傳達出來的情感，切身體會自己應該如何表現歌曲的意境和感情。教師在范唱時應有飽滿的熱情，面部表情要活潑生動，另外在需要的時候要根據歌曲的具體需要配合相應的肢體動作。例如，在教師教學生唱冼星海最重要的也是影響力最大的一部交響樂代表作——保衛黃河《黃河大合唱》選曲的時候，要富含濃厚的感情和恢宏的氣勢。在唱到“風在吼，馬在叫，黃河在咆哮，黃河在咆哮”的時候，教師在做示范的時候要運用真實的情感，表情要出現惟妙惟肖的變化，要讓學生感受到中華兒女的浩蕩的氣勢和寬闊的胸襟，從而吸引學生的注意力，使學生和音樂作品產生情感上的共鳴。

（二）利用錄音的模唱功能

從課堂教學實際的現實中來看，初中音樂教師可以通過讓學生感受錄音的方式掌握旋律的起伏走向和音高變化，從而唱出歌曲的特色。例如，《喀什的春天》、《新疆之春》等少數民族歌曲的旋律，都具有明顯的民族特色。 在聆聽范唱的過程中，教師請學生畫出歌曲的旋律線條，分析這首歌曲的旋律有哪些明顯的特征？ 跟隨錄音模唱時要關注旋律線的走向，重點練習變化音出現時的音準，如升fa降si，準確掌握歌曲的旋律特色，通過這種反復的訓練，可以使學生在享受音樂美妙旋律的過程中提高歌唱技巧。

（三）融入學生的靈魂情感

在歌唱的過程中只有融入聲音和感情，才能正確揭示歌曲的蘊含的內部感情，才能產生豐富的藝術渲染力和創造力，才能打動周圍的人，從而給聽眾帶來美的享受和體驗。不同風格的作品，需要通過不同的情感來演繹和表達。因此，教師要通過引導學生深入理解分析音樂作品，尋找誘發聲樂表演的內在體驗依據，喚起類似于歌曲創作者的情感世界，用自己的再認識激發出主體心中“情感的火焰”。初中音樂教師在教學生歌唱的時候，一定要讓學生首先明白歌曲背后想要傳達出的感情與真諦。例如，在人教版初一上冊的《東方之珠》，這是一首家喻戶曉的名曲，是臺灣著名音樂人羅大佑在中英兩國簽訂《中英聯合聲明》，香港開始長達數年的移民風潮的背景下創作的。這首歌主要表達的是香港的悲哀和苦難。教師在教學生演唱這首歌曲的時候，一定要在讓充分了解歌曲背后的含義的基礎上，逐句教學生歌詞，使學生充分體會到作者的復雜的感情，從而增加歌曲的張力以及感染力，更能在整個過程中培養學生的愛國主義情感和集體主義精神。

結論

當前，新課改的深入發展使初中音樂教師提高學生的歌唱技巧成為亟待解決的重要問題，因此，音樂教育工作者應在高度重視的基礎上，從發揮教師的范唱作用，利用錄音的模唱功能，融入學生的靈魂情感等方面切實有效的提高初中學生的歌唱技巧。最后，期待在各方面的共同努力之下，我國初中生歌唱技巧的教學方法等夠愈加的完善和發展。

參考文獻

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［2］丁秀玲.初中音樂課中如何提高學生的歌唱技巧［J］.文教資料,2012,13:103-104+108.

［3］張立.關于初中唱歌教學有效性研究［D］.山東師范大學,2015.