高中音樂鑒賞教學設計優(yōu)化途徑探微

朱 競

（江蘇省靖江市第一高級中學，江蘇 泰州 214500）

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高中音樂鑒賞教學設計優(yōu)化途徑探微

朱 競

（江蘇省靖江市第一高級中學，江蘇 泰州 214500）

【摘要】高中音樂鑒賞能夠幫助學生建立音樂認知意識，培養(yǎng)學生良好思想品質(zhì)和意志，豐富學生情感生活。教師利用多種教學手段，優(yōu)化教學設計，為學生順利介入音樂鑒賞創(chuàng)造良好環(huán)境，從激活學生學習思維出發(fā)，引導學生掌握音樂風格，感受音樂魅力，形成音樂教育重要教育契機。

【關鍵詞】高中音樂；音樂鑒賞；優(yōu)化設計

音樂鑒賞教學不是簡單地聽音樂，也不是對音樂作品進行專業(yè)解析和深度挖掘，讓學生從音樂中接受思想歷練，形成心靈觸動，建立音樂感知，這是音樂鑒賞教育的基本出發(fā)點。音樂鑒賞是高中音樂課堂教學重要內(nèi)容，教師根據(jù)教材學習內(nèi)容和學生音樂接受特點設計教學策略，以提升音樂鑒賞品質(zhì)。創(chuàng)設個性教學情境、展開多元音樂解析、適時介入影視音樂作品，能夠有效激發(fā)學生鑒賞興趣，幫助學生了解音樂風格，接軌學生音樂認知思維，提升學生音樂素養(yǎng)。

一、創(chuàng)設情境，引發(fā)學生鑒賞興趣

高中學生具有探索意識，對音樂的愛好呈現(xiàn)多元化個性化特征。為激發(fā)學生對音樂作品的欣賞興趣，教師要對教學設計進行適當調(diào)整和改進。教師引入音樂故事、列舉生活案例、聯(lián)系生活現(xiàn)象、展開多元示范、進行課堂演繹，都可以給學生創(chuàng)設良好學習環(huán)境。特別是多媒體介入音樂課堂教學，給音樂鑒賞創(chuàng)造更優(yōu)越條件。多媒體具體強大展示功能，可以形成圖畫、動畫、視頻、音頻等多種視覺聽覺沖擊，這對激活學生學習思維有重要幫助。

在學習《培養(yǎng)音樂的耳朵》相關內(nèi)容時，教師這樣導入：同學們，你們喜歡聽音樂嗎？喜歡聽什么樣的音樂呢？學生開始議論紛紛，教師讓學生自由發(fā)言，談自己喜歡的音樂。教師繼續(xù)引導：無論你們喜歡哪一類音樂，都希望能夠聽得懂其中內(nèi)含，如何才能聽得懂音樂想要表達的意思和情感呢？學生陷入沉思中。教師利用鋼琴開始彈奏一組聲音，讓學生辨別音高低、音長短、音強弱。學生跟隨教師操作進行仔細辨別，都能夠給出正確的答案。教師利用多媒體播放樂曲《土耳其進行曲》，讓學生辨別其音色，學生仔細聆聽，進行多元比對。有學生給出自己的看法：音色很活潑、節(jié)奏感富有彈性，不乏雄壯氣勢，令人豁然開朗。

教師引導學生逐步認識音的四個屬性要素，學生在不知不覺中形成學習認知。這是教師巧妙設計的成功。教師利用談話導入課堂教學，并利用鋼琴操作和多媒體展示，為學生創(chuàng)造聽覺認知機會，學生在教師引導下，成功把握了音的四個物理屬性，也為后面學習奠定了基礎。這說明教師教學預設目標已經(jīng)達成。

二、多元解析，幫助學生把握風格

音樂作品有獨特內(nèi)涵，學生音樂基礎和感悟能力有限，教師要結(jié)合音樂播放進行多元解析，幫助學生找到音樂鑒賞切入點，引導學生展開音樂感知體驗。特別是不同音樂風格的比對、同一作品不同體裁表現(xiàn)比對，能夠給學生帶來更多音樂信息，并在具體鑒賞中形成個性感知。學生存在個體差異，音樂悟性、音樂愛好、音樂基礎都有一定差異，教師需要針對不同學生群體需要給出引導和幫助，提升課堂教學引導的針對性、高效性。

學生對少數(shù)民族音樂有一定認知基礎，教師在對《中國少數(shù)民族音樂》進行解讀時，要結(jié)合學生學習積累展開。教師利用多媒體播放少數(shù)民族音樂作品：《月光下的鳳尾竹》、《掀起你的蓋頭來》、《翻身農(nóng)奴把歌唱》。讓學生根據(jù)歌曲風格說說其民族文化特征，如果能夠結(jié)合其民族舞蹈進行講述則更為貼切。學生對這些民族音樂都非常熟悉，自然能夠給出比較準確的解讀。有學生說：《月光下的鳳尾竹》是傣族民歌，歌唱的是青年男女的愛情。這個民族的舞蹈很有南國風味，委婉不乏熱情。也有學生介紹：《掀起你的蓋頭來》是新疆維吾爾族民歌，這個民族的舞蹈特別熱烈，體現(xiàn)了新疆人的豪情奔放。

從學生介紹中可以看出，學生學習思維被調(diào)動起來，能夠打開認知積累信息庫，展開認知橫向縱向延伸。因為學生對相關內(nèi)容比較熟知，教師設置問題與學生思維高度契合，自然引發(fā)學生積極參與，其學習效果顯著呈現(xiàn)出來。

三、介入影視，接軌學生認知思維

音樂有先入為主的特點，最先演繹的音樂作品，常常可以建立深刻印象，其他人再來演繹，都會讓人感覺是在模仿。在音樂鑒賞中，教師要關注學生音樂鑒賞認知習慣，多從音樂介入時機上進行引導。學生有一定音樂認知基礎，而且很多音樂感知都是從網(wǎng)絡、影視、晚會中獲得的，教師要注意在音樂鑒賞教學中引入影視視頻片段，給學生以更直觀更直接音樂信息沖擊，激活學生認知思維，這樣可以提升音樂鑒賞教學效果。

《從印象走向現(xiàn)代》學習時，教師利用多媒體播放《貓與老鼠》片段，讓學生感知其背景音樂，然后播放《藍色狂想曲》片段，引導學生進行對比賞析。教師給出對比點：樂曲風格、節(jié)奏、使用樂器等。學生展開熱烈討論，給出自己的見解。有學生認為：《貓與老鼠》背景音樂富有幽默感，顯得活潑可愛，具有爵士風格，使用了管樂器；而《藍色狂想曲》旋律復雜多變，節(jié)奏起伏性很強，給人以心靈震撼，使用樂器有鋼琴、打擊樂和管樂器。

教師利用多媒體播放相關影視作品，給學生以思維觸動，展開對比學習時，學生學習認知逐漸明晰。教師讓學生自主探討音樂風格和樂器應用，給學生更多實踐機會。學生音樂鑒賞成效如何，不僅要看其音樂感知，更要看重其情感體驗。學生通過多重比較建立起來的學習認知當然是立體的、深刻的。

高中學生大多注重文化課的學習，對音樂鑒賞內(nèi)容缺少主動探索欲望。教師要從不同角度展開教學切入，特別是多媒體介入音樂課堂教學，不僅給教師帶來多種選擇，也給學生帶來一定視覺、聽覺沖擊，引發(fā)學生參與音樂鑒賞活動的熱情，形成觸動心靈感知的音樂體驗，這樣才能給予學生以情感認知洗禮。

參考文獻

［1］張艷梅.高中音樂鑒賞教學淺析［J］;文史月刊;2012年08期.

［2］賈麗;淺談高中音樂鑒賞教學的有效方法［J］;音樂時空;2013年03期.