高師學生合唱指揮能力的培養分析

李長安

（遼寧師范大學，遼寧 大連 116000）

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高師學生合唱指揮能力的培養分析

李長安

（遼寧師范大學，遼寧 大連 116000）

【摘要】隨著音樂表演事業的不斷發展，合唱指揮課程也越來越重要。本文針對如何培養高師學生的合唱指揮能力作出了四點分析：第一，優化課程結構，培養過硬指揮能力；第二、增加實踐訓練，提升學生綜合能力；第三，加快師資建設，擴充指揮師資隊伍；第四，注重考核評價，及時反饋教學效果。

【關鍵詞】高師；學生；合唱；指揮能力；培養

合唱指揮課程是高師音樂教學課程中的一門較為基礎的專業課程，為高師專業畢業生在今后從事合唱指揮教學教育工作打下了基礎。所以說學好這門課程，掌握合唱指揮的專業知識至關重要。高師學生不單單只是學好專業課程，同樣也要注重自身其他素質的培養，提高自身的綜合素質。

一、優化課程結構，培養過硬指揮能力

高師音樂教學的主要目的是培養優秀的中小學音樂教師，為了培養合唱指揮能力合格的學生需要改革課程，優化課程結構。課程內容的豐富性以及課程結構的合理性都關系著高師教育目標能否實現。在教育教學過程中，高師合唱指揮課程要做到與中小學課程相互銜接，將童聲訓練加入到合唱指揮課程中，專門針對童聲合唱的相關內容做出細致的講解，讓高師學生能夠清楚明白的了解兒童從童聲時期到變聲前后這段時間內的聲音特點，并做出針對性的指導訓練。在合唱指揮教學過程中，教師要不斷的填充新的適合兒童及青少年合唱的音樂作品，在作品選擇過程中教師要重點選擇一些與學生實際相符合的曲目，注意曲目的難易程度。這樣學生在學習過程中，能夠比較系統的掌握合唱技巧和指揮方法等內容。這樣能夠讓學生在今后的工作崗位中能將自己所學的知識運用到中小學音樂教育中，從而去更好的適應教學要求。此外，還要注重對高師學生的合唱發聲方法的訓練，以此來滿足集體課聲樂教學的需求。

在高師合唱指揮教育教學的課程設置中，不能單單只是將原有的知識在加工，還要注意與其他音樂專業課程的有機結合，這樣能夠讓學生更好的理解合唱排練作品，使學生能在實際的合唱排練中制定正確的排練計劃，以及合唱指揮的準確手勢，從而提升合唱指揮排練的教學效果。在優化課程結構時，首先要考慮到的就是要讓學生能夠明確合唱指揮中如何選擇曲目，如何組織合唱隊和如何排練如何進行演出等。其次，在合唱指揮教學過程中，教師要結合學生的實際情況進行教學，為學生選定主題，在為學生選擇合唱練習曲目時，要選擇難度適中且能使學生有足夠的發揮空間的曲目。在教學過程中，教師要積極地鼓勵學生發揮自己的想法，讓學生將自己的想法融入到排練當中，讓學生參與到各個環節中，改變原來的教師組織排練，學生被動學習的教學方式，使學生能夠充分發揮自己的才智和能力，提高學生的綜合素質，為教育工作培養一批合格的甚至是優秀的高師畢業生。

二、增加實踐訓練，提升學生綜合能力

音樂教育有著其獨立性及特殊性，高師合唱指揮教育教學不能只是訓練學生，而是要提高學生的組織指揮能力和教學能力。因此，學校要增加教學實踐，不論是課堂教學實踐還是課外教學實踐。學校要積極地開展課外實踐，多組織學生參加課外活動或是積極參加一些演出，以此來培養學生的實踐能力，增加學生的社會實踐經驗。比如，學校可以定期組織合唱比賽，學生自愿組隊參賽，并可以各自去邀請高師音教專業的學生擔任指揮，幫助合唱團隊進行排練，完成比賽。這種方式能夠讓學生在排練的過程中，將所學的知識充分運用到現實生活中，并使所學知識得到鞏固與加深。對于參與指揮的學生來說，這不單單只是去幫忙，也增加了自身的見識，積累了一些經驗，使自身的心理素質和組織能力得到了相應的鍛煉。所以學校要積極地為學生提供更多、更好的鍛煉機會，為以后的教育事業培養優秀的全方位人才。

參加課外活動對于音教專業的學生來說是很有必要的，但是課堂學習更是關鍵，學生只有抓住課堂學習，將教師所教授的課程知識點記牢、學會，這樣才能更好的去參加社會實踐和課外拓展。對于合唱指揮課程，學生不能只是學會教師教的知識點和指揮技巧，同樣也要多練習、多動手，充分將所學的知識和技巧做到融會貫通。教師在教育教學過程中，可以采用分組的方式進行教學，教師在將作品的相關內容和指揮方式作了講解之后，讓各組的成員自行分配順序，每堂課派出一名代表做指揮，教師給予指導，這種方式不但能夠讓學生之間做到分別練習、相互學習，也在一定程度上鍛煉了學生的心理素質，提高了教育教學水平。

三、加快師資建設，擴充指揮師資隊伍

合唱和指揮課程采用了集體授課的方式，該課程的開設在一定程度上能夠提高學生畢業后的教學能力。因此，教師要轉變思想觀念，注意到合唱指揮課程的重要性，做到不輕視。教師要完善合唱指揮課的考試考核方法，要求所有學生都要積極地完成教學課程。教師要定期公開合唱指揮課的成績，并做到公正嚴格的給學生打分，如果成績沒有達到標準，教師要為學生重新制定學習目標和學習計劃，爭取讓每位學生都能達到教學標準。所以說，無論是教師還是學生都應該做到充分重視合唱指揮課程，這樣對于提高教師教育教學水平和提高學生的合唱指揮能力起著很大的作用。

在現代教育教學中，高等師范學校對合唱指揮課程的重視程度較低，合唱指揮師資力量較差，甚至有的院校會認為合唱指揮只要是會唱歌會節奏打拍子的都可以，有的院校的合唱指揮課程的任課教師甚至沒有經過專業音樂學院的合唱指揮培訓。所以說，高等師范學校要對合唱指揮課程加強重視，并加快師資力量建設的腳步，引進師資，加強院校內部教師的業務培訓，提高教師的教學水平和專業素質。同樣，在教育教學過程中，教師要不斷提高自身素質，改變固有的教學模式，在新音樂課程標準的要求下，改變教學方式，運用多樣化的教學方式，豐富教學內容。近幾年我國的一些音樂院校陸續開設了合唱指揮專業，比如中國音樂學院、四川音樂學院、上海音樂學院、武漢音樂學院等，這樣就出現了專業教師供求不均的狀況。所以說，要加快師資建設的腳步，加強師資力量的培養與壯大，并提高引進師資的速度，使師資建設能夠跟得上現代音樂教育教學的腳步。

四、注重考核評價，及時反饋教學效果

在現代教育教學過程中，大多數院校的考核方式仍是依靠期末的考試成績這種單一的考核方式對學生進行考核。所以在合唱指揮課程的教學過程中，要注重考核，不能依靠單一的考核方式，更應該注重學生平時的表現，比如學生練習曲目的選擇、組織合唱及排練情況、演出的形式設計等表現。教師結合學生的綜合素質以及平時表現對學生做出公平公正、全面系統的考核評價。院校要積極的制定出全新的考核標準和考核方式，讓教師充分的理解考核標準和考核方式，并運用到平時的教學工作中，讓學生能夠全方面的發展。

同時，在設置考核內容時，教師可以提出一個主題，讓學生自主設計，充分發揮學生的主觀能動性，充分發揮學生的想象力，讓學生將課上學習的知識充分的運用到自主設計當中。學生能夠利用作曲、曲式、復調等技巧方法進行合唱創編，挖掘學生的創作潛力。比如在考核評價合唱指揮時，將學生的合唱指揮排練過程作為考核內容，可以做出分組，以小組為單位進行考核，讓學生參與曲目的選擇、排練與設計等，在合唱指揮排練及表演結束后，采取自評、互評相結合的考核評價方式，針對學生在合唱指揮中的分工，對學生做出全方位的評價，讓學生在將來的中小學音樂教學過程中能夠勝任任何一個工作的要求。

在我國部分高等師范院校中存在這樣的現象，不夠重視培養學生的教學能力和實踐能力。所以說要想培養出優秀的畢業生，使之能夠成為一名合格的甚至是優秀的中小學音樂教師至關重要。這樣的學生才能在今后的教育教學過程中擔起傳承中國優秀音樂文化、提高國民素質的大任，所以現在加強對高師學生的合唱指揮能力的培養是勢在必行的。院校要不斷地壯大師資力量，教師要不斷提升自身素質和業務水平，只有不斷地努力，不斷地改革向前，教育事業才會越走越遠。

參考文獻

［1］馬文.新音樂課程標準下高師合唱指揮教學改革分析［J］.赤峰學院學報（自然科學版）,2014,（2）:185-186.

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［3］孫玉森.談高師合唱指揮能力的培養［J］.淮北煤炭師范學院學報（哲學社會科學版）,2012,（30）:133-135.

作者簡介：李長安，遼寧師范大學，音樂表演本科生。