試論如何構(gòu)建初中數(shù)學(xué)教學(xué)的合作學(xué)習(xí)模式

梁文玲

摘 要：初中數(shù)學(xué)新課程改革要求逐步改變學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生在自主、合作的環(huán)境中學(xué)習(xí)知識，推行以來受到不少好評，但是在不斷推廣的過程中，不可避免的出現(xiàn)了許多問題，如師生重視程度不夠、參與程度不夠、合作程度不夠等，這應(yīng)該引起初中數(shù)學(xué)教師的關(guān)注，并找到解決現(xiàn)狀的合理辦法，以期合作學(xué)習(xí)能取得更顯著的成效。本文便對合作學(xué)習(xí)模式的含義、現(xiàn)狀及解決途徑做一簡要探究。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；合作學(xué)習(xí)；構(gòu)建

“合作學(xué)習(xí)”是新課程改革的主要倡導(dǎo)教學(xué)、學(xué)習(xí)方式之一，倡導(dǎo)學(xué)生們?yōu)橥瓿晒餐膶W(xué)習(xí)任務(wù)而在互助中學(xué)習(xí)，此外，現(xiàn)代教育越來越重視對創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，善于和他人合作是創(chuàng)新型人才的必備素質(zhì)，也是適應(yīng)社會需要的一項(xiàng)基本能力，因此，不少學(xué)校開始研究探討合作學(xué)習(xí)模式，這是適應(yīng)社會需要的必然選擇，初中數(shù)學(xué)學(xué)科自然也不能除外。

但“合作學(xué)習(xí)”仍然處于探索階段，現(xiàn)實(shí)情況中，教師在選擇新教學(xué)模式中，“合作學(xué)習(xí)”存在不少問題。因此，如何引導(dǎo)學(xué)生，使“合作學(xué)習(xí)”發(fā)揮其作用成為每位數(shù)學(xué)教師應(yīng)該考慮的問題。

1 何為合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)是一種新型的教學(xué)理念和模式，它的形式是學(xué)習(xí)小組，講究在教學(xué)過程中的動態(tài)合作和互動，最終達(dá)到完成學(xué)習(xí)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的，而且不是以個人，而以小組整體成績作為評價標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)活動。

2 初中數(shù)學(xué)教學(xué)采用合作學(xué)習(xí)模式的必要性

（一）新教學(xué)模式為課堂注入新鮮動力

傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式，每位學(xué)生都正襟危坐，聆聽教師講課，課堂更側(cè)重于教師的“講“，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性受到束縛和限制，雖然不少數(shù)學(xué)教師已經(jīng)盡可能給學(xué)生提供發(fā)言的機(jī)會，但學(xué)生被動學(xué)習(xí)的思想沒有改變。而“合作學(xué)習(xí)”讓每位學(xué)生都有了交流發(fā)言的機(jī)會，他們的交流對象是小組內(nèi)同學(xué)，自然會克服心理壓力，勇敢地說出自己的看法。在這個過程中，學(xué)生會有“主人翁”意識，會積極主動地學(xué)習(xí)，這樣的改變自然會為課堂氣氛注入新鮮的動力和活力。

（二）增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

學(xué)生進(jìn)入初中之后，經(jīng)常會在學(xué)習(xí)成績上出現(xiàn)兩極分化，這和在課堂上優(yōu)等生始終得到關(guān)照分不開， 許多成績一般的學(xué)生則成為課堂上的“附屬品”，漸漸會失去學(xué)習(xí)的興趣，構(gòu)建合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式則會給成績一般甚至落后的學(xué)生得到相應(yīng)的尊重，在課堂上得到表現(xiàn)的機(jī)會，勢必會增加學(xué)習(xí)的積極性，而且有小組內(nèi)成績優(yōu)異的學(xué)生的幫助，這也對增加大多數(shù)學(xué)生的積極性起到了重要作用。

（三）有助于學(xué)生的全面發(fā)展

構(gòu)建合作學(xué)習(xí)模式的一大目的是培養(yǎng)學(xué)生和他人的溝通能力，在這個過程中，學(xué)生的思考能力、表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力等都會得到鍛煉，使學(xué)生得以全面發(fā)展。同時，這也有助于深化課堂改革，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)水平的提高。

3 數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)存在的問題

（一）學(xué)生合作學(xué)習(xí)參與程度不夠

合作學(xué)習(xí)會增加學(xué)生在課堂上的參與度，發(fā)揮學(xué)生的自主性，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主角。但分組的時候通常是隨機(jī)分組，導(dǎo)致個體差異不均橫，成績較好的學(xué)生參與小組內(nèi)發(fā)言的程度明顯高于成績一般或是成績落后的學(xué)生，學(xué)習(xí)成績一般或是落后的學(xué)生便成了陪襯。

（二）時間有限，學(xué)生合作程度不夠

不少數(shù)學(xué)教師在組織合作學(xué)習(xí)時，往往會因?yàn)闀r間的原因，當(dāng)一個或幾個小組完成任務(wù)之后便急于讓其總結(jié)，致使不少小組沒有完成任務(wù)，合作程度不夠，合作學(xué)習(xí)也只能是一個形式或一個過場。

（三）數(shù)學(xué)教師沒有發(fā)揮其積極作用

在合作學(xué)習(xí)中，數(shù)學(xué)教師的作用是一個引導(dǎo)者，而不是掌控者。不應(yīng)讓學(xué)生按照自己已經(jīng)設(shè)計好的教學(xué)模式里引導(dǎo)，而應(yīng)該靈活處理課堂上出現(xiàn)的問題，此外，數(shù)學(xué)教師在對合作學(xué)習(xí)進(jìn)行評價時，不能只重視對小組整體的評價，對個人及整個過程的評價同樣重要。

4 改善合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀的舉措

（一）尊重每位學(xué)生的主體性

合作學(xué)習(xí)應(yīng)尊重每位學(xué)生的實(shí)際，使合作學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)教師的正確引導(dǎo)中順利開展和優(yōu)化。學(xué)生的主體性受到尊重，學(xué)習(xí)積極性自然會得到提高，從而促進(jìn)合作學(xué)習(xí)的良性發(fā)展。

（二）合理分配合作學(xué)習(xí)小組

要充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，首先要合理分配學(xué)習(xí)小組，數(shù)學(xué)教師可根據(jù)學(xué)生的知識掌握能力、興趣愛好、性別等方面進(jìn)行評定分組，盡量每個小組內(nèi)學(xué)生的層次比較均衡，這也有助于學(xué)生之間的交流合作和正常競爭。

（三）明確學(xué)習(xí)小組中每個人的責(zé)任義務(wù)

數(shù)學(xué)教師要讓學(xué)生都明確自己在合作小組中的責(zé)任及義務(wù)，不僅要對自己負(fù)責(zé)，還要幫助小組內(nèi)其他成員進(jìn)步，這也才能真正發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的效用。這就要求教師要綜合各項(xiàng)因素選擇組長、發(fā)言人、記錄人等，還可以適當(dāng)臨時調(diào)整每個人的角色，以增強(qiáng)每個人的責(zé)任感和學(xué)習(xí)的積極性。

（四）引導(dǎo)學(xué)生如何利用好合作學(xué)習(xí)

首先，數(shù)學(xué)教師要組織每位學(xué)生進(jìn)行提前預(yù)習(xí)，了解本節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)；課堂上，要鼓勵學(xué)生針對于自己沒有掌握的知識在本組內(nèi)進(jìn)行討論交流，把自己的疑惑清晰地表達(dá)出來，也要仔細(xì)聆聽其他組員的問題，更正、補(bǔ)充、幫助他人，或是在他人的發(fā)言中獲取知識，數(shù)學(xué)教師在這個過程中要積極引導(dǎo)，如參與到小組討論中去；討論結(jié)束后及時進(jìn)行評價，內(nèi)容包括合作學(xué)習(xí)小組秩序、參與情況、發(fā)言情況、效果比較等，要注意將評價的重點(diǎn)由鼓勵個人轉(zhuǎn)化為鼓勵小組團(tuán)體，通過這樣的方式來鍛煉學(xué)生的合作活動能力和邏輯思維能力，增強(qiáng)其主動學(xué)習(xí)的能力。

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