交互式電子白板在小學數學教學中的應用

王玉卿

摘 要 以交互式電子白板為例，結合教學實際，闡述如何通過交互式電子白板實現小學數學完美教學。

關鍵詞 交互式電子白板；小學數學；完美教學

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）23-0010-02

1 前言

隨著科技的發展，國家對于教育資金投入的增加，交互式電子白板作為教輔工具，進入教學課堂中。交互式電子白板集通信技術、電子技術、感應技術等諸多媒體技術為一體，小學數學教師在進行數學教學的時候可以利用這些技術更好地吸引學生的注意力、激發學習的興趣，幫助學生理解各種數學知識點，提高教學效率。雖然交互式電子白板對于數學教學有很大的幫助，但是小學數學教師怎樣利用交互式電子白板更好地實現完美教學呢？

2 利用交互式電子白板增強教學的靈活性

以前的多媒體教學課件更多是為了演示，因為課件是提前準備好的，所以學生只能跟著課件走，而不能很好地參與到課堂教學中，這樣教師與學生之間的交流就會減少。但是，現在利用交互式電子白板，教師可以把與學習章節相關的知識全部儲存在交互式白板的資源庫中，或者放在計算機上，根據上課的節奏來調取相關的知識。以前多媒體教學一般是通過教師在課下制作PPT，在上課的時候來放映；而運用交互式電子白板，教師可以像以前一樣進行“板書”，并且根據自己的需要靈活調取相關信息，這樣使教學更加靈活，學生也可以更多地參與到教學中去[1]。

3 利用交互式電子白板加強教師與學生的互動

在以往利用多媒體教學的時候，教師在講臺上播放PPT，學生在下邊做筆記，只能一味地跟著教師走，造成學生與教師的互動越來越少。而要解決數學抽象性和學生思維形象性之間的矛盾，需要靠學生自己在課堂上的觀察與操作。交互式電子白板以它的可操作性以及直觀性，可以給學生展示自己學習收獲的平臺，這樣可以激勵學生更好地去學習數學[2]。數學教師在進行教學過程中，可以邀請一些學生上臺來自己操作、體驗，當學生出現錯誤，教師可以及時對其進行調整。利用交互式電子白板，既能增強學生與教師之間的互動，還可以在與學生的互動中及時發現學生在數學學習過程中存在的問題并及時糾正這些問題，讓數學教學更加有針對性。

4 利用交互式電子白板，幫助學生理解一些抽象的概念，突破教學的難點

小學生由于年齡較小，自制力不強，所以在上課的時候注意力很難集中；同時數學教學中一些抽象概念比較多，小學生不容易理解，這樣更會造成他們“走神”。而小學生往往對一些直觀的事物較為感興趣，教師可以借助相關的圖片、事物等，來協助學生理解那些抽象的知識[3]。在進行“圓柱的認識”這一課教學的時候，導入部分是“面通過旋轉得到體”，這就是一個較為抽象的概念。如果一個小學生空間思維能力不強，就很難對其理解。讓學生快速旋轉他們手中的長方形小尺子，并觀察旋轉的時候小尺子是什么圖形。雖然這個過程讓學生自己來操作，但他們還是不能理解旋轉的尺子就是一個圓柱體。教師可以利用交互式白板的播放功能，制作一個長方形旋轉得到圓柱的動畫，并控制動畫的進度，這樣學生就可以理解“面通過旋轉得到體”這個概念。與此同時，教師可以引導學生進入一個新的知識——圓柱體。

圓柱體這節課中有一個“圓柱體有無數條高，且每一條高都相等”的知識點。在實際的生活中，圓柱體多是不透明的柱體，即便透明的圓柱體也不能展示出它有很多條高。教師可以利用交互式白板的組合、分解、拖拽功能，讓一個圓柱體分解后，把圓柱體中的一條高在圓柱體中慢慢地拖動。通過教師的動態演示，學生可以更好地理解這個知識點。

在小學數學課本中，數字和圖形的相關知識點所占的篇幅較大，但是這些知識點都是較為抽象的，而小學生的數學能力處于基礎階段，所以很難理解這些知識點。教師根據教學內容，利用交互式電子白板，可以把抽象的知識點與動態的操作結合起來，通過一些圖片或者是生動形象的畫面，把這些抽象的知識點更加形象化、具體化?？傊?，數學教師在教學中使用交互式白板，可以協助學生理解一些抽象的知識點，攻破更多的難點，更好地提高課堂效率[4]。

5 利用交互式電子白板促進多維互動

教師如果在教學中正確使用交互式電子白板，就可以實現教與學的互動。教師在進行數學教學的時候可以利用鼠標筆，直接在白板上進行圈點、做批注。這個過程就像以前使用粉筆一樣，也是與學生進行交流的過程。在進行“角的大小”教學的時候，一些學生會誤以為角的大小與邊的長短有關。教師可以在白板上把兩個長度不同但是角度相同的角拖動到一起，這樣學生可以更加直觀地進行比較，明白如何比較角度的大小。

交互式電子白板就是可以把一個很難解釋的知識點展示在學生面前，不僅促進教師與學生之間多維的互動，還協助學生更加輕松地理解這個知識點。

6 利用交互式電子白板促進學生更加自主地學習

新課程標準強調學生的自主學習能力，讓學生真正融入課堂教學中，通過自己的觀察、假設、探索、驗證來獲取知識。所以小學數學學習內容一定要真實、有意義、有挑戰性，這樣才能激發學生學習的興趣。數學教師在呈現書本上內容的時候，要采取不同的表達方式，這樣可以滿足不同學生的需求。尤其是對于高年級的學生，要更加注意培養他們自主學習的能力，讓他們更好地掌握數學的學習方法。因此在上數學課的時候，可以多邀請一些學生上臺來操作交互式電子白板，讓他們在白板上進行拖、拽，自己不僅感悟知識，還通過親力親為進行驗證和探索，逐漸掌握學習的方法。

7 結語

當代科技發展越來越迅猛，信息技術化已經成為不可逆轉的趨勢，所以一定要好好利用科技帶來的有利因素方便自己的生活、工作和學習。交互式電子白板被引入課堂中，對于小學數學教學來說是非常有利的。因此，小學數學教師一定要合理利用交互式電子白板的相關功能，來協助自己的教學，把數學中一些抽象的知識點具體化，激發學生學習數學的興趣，提高自己的教學效率，培養學生的數學學習能力，讓學生在一個更加輕松的學習氛圍下學習更多的數學知識。

參考文獻

[1]金文龍，袁磊.交互式電子白板在小學數學教學中的應用[J].軟件導刊，2012（8）.

[2]丁興富，蔣國珍.白板終將替代黑板成為課堂教學的主流技術：革新課堂教與學的新生代技術（2）[J].電化教育研究，2005（5）.

[3]李震英，李志濤.英國中小學交互電子白板的應用及個案分析[J].中國電化教育，2005（3）.

[4]咸汝平，丁興富，謝洵.應用交互白板的課堂教學設計[J].中小學信息技術教育，2005（5）.