高中物理學習中思維障礙的成因及對策

【摘 要】在高中階段，物理成為多數學生的困難學科，這使很多學生失去了學習信心。高中物理從初中物理的基礎上變的更加抽象，學習起來也有一定的難度。很多學生在學習過程中容易出現公式亂套的現象或者思維不清晰的問題，尤其作為高三學生，在升學的重要階段，更需要注重物理學習思維習慣的養成。本文從作者從學生身份的角度分析高中物理學習中的思維障礙以及相關對策。

【關鍵詞】高中物理;思維障礙;成因對策

高中物理屬于一門必修學科，也有一定的難度，在教師細心的教導下，學生也很難輕松的解決一些問題，因此在這一過程中會涉及到學生的思維作用以及學習方法。要想在高三的學習過程中，迅速提升物理學科的成績，就要夯實基礎，找對方法，開啟獨立思考的思維模式，這樣可以幫助即將步入高考戰場的學生們排除一些學習障礙，取得優異的學習成績。

一、高中物理學習思維障礙的成因分析

（一）學生的私生活經驗所導致的思維障礙

物理學科的學習與很多現實生活都有聯系，在日常學習和生活中也同樣時刻充斥著各種物理知識。這給學生的學習帶來了方便，更容易讓學生理解物理知識的內涵，但是同時也帶給了學生一種固定的思維障礙，讓學生在學習過程中不敢于突破固有思維，不敢于創新。例如，生活實際的例子與物理學知識有相違背的地方，在學生的思維中，如果是靜止的事物，在不經歷外力作用時，就不失運動的。這種“生活常識”與物理學科中的運動靜止觀念不同。這種是對概念影響的片片面性，同時對生活事物觀察也缺乏一定的完整性。因此學生在學習過程中就很難說服自己以往的經驗，認為課本中的知識與生活實際不相符合，從而對物理學習造成影響。

（二）學生學習水平不同所造成的思維障礙

不同的學生有不同的思維模式，對事物知識的理解力也不同，因此在學習過程中就會遇到不同的困難。處于高三階段的學生，因為高一高二時期在學習成績上有差異，在初中成績上也有差異，所以從不同知識儲備的角度來看，這也是造成學生學習物理思維障礙的主要原因。高中階段的學生對物理的認識比較膚淺，也沒有經過深刻的系統的實驗學習，同時加上有些學生不良學習興趣和學習習慣，以及面對升學的壓力，使很多學生陷入了不良的思維沼澤中，因此在復習過程中容易形成各種學習障礙。學生要提升成績，就需要對自己的學習習慣以及各方面的學習缺陷進行研究和分析，找出問題的成因，才能找出問題的對策，改變以往的思維模式，進入學習物理的新階段。

（三）傳統應試學習的影響

學生從初中階段開始接觸物理學科，在最開始階段學生就認為學習的目的是取得較高的學習成績，考入重點高中。在這種思維和觀念的影響下，物理學習開啟了死記硬背模式，認為只要記熟一些公式就可以順利地解決物理問題。當然，在初中簡單的物理學習中這種方法也很湊效，但是進入高中，尤其是高三復習過程中，各種知識已經綜合在一起，考察學生的綜合能力，所以這種思維已經不能適應學生目前的學習狀況了，因此學生在這種應試學習的影響下形成了思維障礙。

二、解決高中物理學習思維障礙的對策

（一）重視物理實驗的學習，改變生活所導致的思維障礙

在學習過程中，可以將物理知識應用于生活，也可以在生活中檢驗物理知識的準確性，但是若遇到相悖的情況，需要進行實驗。學生要透徹的了解物理知識并且從感性認識上升到理性認識，就要通過具體實驗獲得。例如，在學習一個知識點以后，如果覺得對此知識點存在疑惑，那么就要及時的與老師溝通，和同學一同到實驗室中，親手做相關實驗，參與到實踐中去。實驗的基礎是理論的學習，所以必須夯實理論基礎知識，這樣才能順利地打破一些錯誤的生活經驗所帶來的思維障礙，樹立起正確的學習觀，還能夠科學的面對物理知識和思維習慣。

（二）加強基礎知識的學習，促進思維多向性的發展

物理學科是一項思維能力十分突出的學科，學生在這一過程中需要積極主動地開啟自己的認知模式、思考模式，不斷提升解決問題的能力。為了消除一些基礎性的差異所造成的思維障礙就要不斷地積累知識，特別是物理學科的基礎知識，例如對概念的理解，對公式的掌握等等，只有基礎過關才能進入下一步的學習中。為解決難題打下基礎，同時擴展自己的思維，強化自己的解題能力，爭取在理解的基礎上進行整體的分析，在分析的基礎上進行概括，以此來改變以往思維定式的狀況。

（三）改變傳統應試教育對自己思維的影響

初中階段的物理學習與高中有很大不同，不能運用初中的思維模式來應對高中的物理難題，尤其是高三的學生，各種物理模擬習題都在考察學生的綜合解題能力，也在考察學生的思維導向力。因此學生要有意識的逐漸從這種死記硬背，套用公式的模式中走出來，在學習中發揮主觀能動性。若遇到思維障礙，應該及時請教老師和同學，在別人的幫助下增強自己分析問題，解決問題的能力，培養自己發散性思維，爭取在一次次的模擬考試中，更上一層樓。

三、結束語

綜上所述，本文對高中階段，尤其是高三物理的學習中，思維障礙的成因以及解決對策進行了全面的分析。在這一過程中，學生要清楚地認識到自己的學習責任和學習任務，不懼怕各種難題，從基礎知識入手，并且逐漸的從實驗學習中提升思維能力，以此在高考學習中獲得較高的成績。

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【作者簡介】

孫曉晗（1998年6月-），女，漢族，河北省唐山市玉田縣，唐山一中高三七班。