如何在綜合實踐教學中進行勞動教育

葉愛嬋

【摘 要】什么是勞動教育？傳統的勞動教育一般是指進行體力勞動，但勞動教育并不簡單等同于體力勞作，其背后蘊含的勞動技能、勞動態度、勞動情感教育往往更為重要。隨著社會的發展，人們的生活發生了巨大的變化，勞動教育的內容、途徑、功能都隨之發生了一系列變化，有別于傳統的勞動。現在的勞動教育觀念，除了體力勞動之外，還在于幫助學生逐步樹立勞動最光榮的思想和理念，力求培養學生的勞動興趣，引導學生珍惜勞動成果，在勞動中過程中鍛煉學生的實踐能力、創新能力、合作能力，讓學生掌握基本的生活技能，培養學生吃苦耐勞的精神、自理能力。

【關鍵詞】綜合實踐;勞動教育;新穎主題;設計制作

中圖分類號：G623

文獻標識碼：A

文章編號：1006-7485（ 2020） 30-0137-02

一、利用新穎主題激發學生的勞動興趣

在過往的教學中發現，現在的學生由于生活條件越來越好，勞動意識淡薄，動手能力差。讓他們直接動手制作，卻發現沒幾個真正動手，即使動手，那也可能隨便做一下，敷衍了事，并未達到勞動教育的目的。那如何改變呢？這就需要在主題確定的時候下功夫，利用新穎的主題吸引和激發學生的勞動興趣。

新穎的主題要符合中學生的年齡特征，既不能太簡單，但也不能太復雜。比如制作蛋糕、馬蹄糕、生物園內種時令蔬菜、采摘荔枝龍眼等。在我的教學中，我選擇衍紙作為設計制作的主題，是因為衍紙作品色彩艷麗，奪人眼球，卷法簡單，表達能力強，適合中學生設計制作。因為學生對衍紙作品了解較少，我下載了一些衍紙作品給學生看，讓他們一邊看一邊思考這些是什么作品，是用什么材料制作的，有什么特點？這些漂亮的衍紙作品一出現在屏幕上，馬上引起了學生的濃厚興趣，學生回答問題時很積極。我不直接給出答案，只告訴他們這些叫作衍紙，然后引導他們去搜索相關資料，之后進行討論，得出相關問題，最后確定每個小組的主題。例如：衍紙的發展現狀，衍紙的制作技巧。從搜索資料到討論，再到提出相關問題，最后得出主題，都是學生親自動手去搜集資料的，學生對衍紙的了解逐步加深，也激發了學習興趣，他們想動手去進行衍紙作品的制作。

二、設計制作，鍛煉學生的勞動能力

確定主題后，我讓學生以小組合作的形式分工合作，組長根據每個組員的特點分配任務。前期的資料搜集完成了，衍紙材料也準備好了，我就讓學生試著去制作。剛開始我沒有教學生怎樣做，也不講用什么工具，而是讓他們自己小組圍在一起進行制作。在制作過程中，一些學生一手拿窄窄的衍紙條，一手拿著卷紙筆，無從下手;一些動手能力強且之前也上網看過制作視頻的學生，則能拿起紙筆做得有模有樣;一些觀望的學生看見了，就馬上邊看邊學。在相互的帶動下，一時間每個學生都興致勃勃地開始制作。在學生制作的過程我也沒閑著，到每個小組觀看。時而詢問他們怎樣制作，時而引導學生之間互問互答，讓他們慢慢探索，不急于求成。經過一段時間的練習，學生對卷法和工具的運用逐漸熟練，做得越來越好。衍紙初學容易，但制作出一幅精致漂亮的作品則需要有一定的耐性、細心和努力，所以當經過全組的努力，成功做出第一幅作品的時候，他們都非常興奮、開心和充滿成就感。學生在制作的過程中體會到勞動的辛苦，勞動成果的來之不易，感受到勞動的快樂。對于缺少勞動的學生來說，是一個很好的勞動體驗，而小組合作的形式，讓學生在制作的勞動過程中學會了團結協作，學會了與人交往。從教學實踐中，學生學會正確享受自己勞動的成果和樂趣，在自己的勞動情境中真實地體會到創造的樂趣、勞動的光榮和團結協作的力量。

三、成果交流與評價，讓學生學會珍惜勞動成果，相互尊重

作品完成后，我讓學生進行成果交流，學生自評和互評。作品是學生親自動手完成的，因此對每一小組的展示，學生都能夠根據制作過程說出自己的評價。因為每個學生都參與了制作，學生能從自身制作的心得去認真、客觀評價其他同學的作品。成果交流與評價讓學生之間既能夠體會到勞動中的辛苦和快樂，也能夠珍惜自己的勞動成果，尊重他人的勞動成果。成果交流與評價也提升了學生的道德素養，提高了學生的審美能力，使學生真正體會到了生命的價值和力量。

綜上所述，在綜合實踐課中進行勞動教育，可以培養學生正確的勞動觀念、積極的勞動態度、良好的勞動習慣和豐富的勞動體驗，培育學生的勞動能力、提升學生的勞動素養，引導學生熱愛勞動、尊重勞動，感受勞動的樂趣、勞動的光榮，使學生認同勞動、關注勞動、參與勞動，促進學生實現真正意義上的全面發展。

參考文獻：

[1]廣州市教育研究院.廣州市中小學勞動教育指導綱要[M].廣州：廣州出版社，2019.

（責編張欣）