周記，匯聚點滴彩色人生——農村中學作文“四步法”

陳曉容

（重慶市北碚區蓮華中學，重慶 404100）

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周記，匯聚點滴彩色人生——農村中學作文“四步法”

陳曉容

（重慶市北碚區蓮華中學，重慶 404100）

【摘要】農村中學生普遍寫作能力不強，眼中無物，無事可寫，語言貧乏，很難達到語文教學“聽說讀寫”中“寫”的能力。有不少的學生“談文色變”，寫作已經成為他們心中極大的負擔。為了擺脫學生的這一困擾，激發學生寫作靈感，提高其寫作能力，我根據多年的教學經驗，總結出了作文教學的“四步法”。

【關鍵詞】中學作文；周記；閱讀；寫作；技巧

第一步：積累

農村學生寫作能力不高，一讓寫作文就皺眉頭，我發現主要有幾下幾個原因：一是見識太少。這些孩子多數常年生活在農村，很多父母都在外面打工，工作忙，很少帶孩子出去游玩，如果不是有什么特別重大的事，連城里去得也不多，所以他們所看到的外面大世界的機會相對來說就不多，生活基本就是學校—家里，兩點一線，看到的、聽到的，自然就少，體會到的自然也就少了。以前我布置過這樣的作文：“一件難忘的事”“一件有意義的事”等，總能聽到學生的笑談，說沒有什么事難忘，沒有有意義的事，這主要就是他們見識少的原因。二是語言貧乏。學生看得少，聽得少，積累的詞句量不大，認識、評價一件事情一個事物、表達心情，通常就只有這些詞匯：“好”“不好”“高興”“不高興”。除此之外，好像沒有更多的詞語去表達去形容，我想，這很大程度上是因為他們積累的詞語量太小，不會用更貼切的詞句去準確地表達自己內心所想。三是情感平淡。正是因為經歷的事少了，看的東西少了，所以他們面對很多事情，并沒有認真地用心去體會和發掘，生活中的點滴根本不能撥動內心敏感的神經，所以他們以為非要有轟轟烈烈的大事才可以寫成文章。

對于以上三個現象，我認為最好的辦法就是讓學生積累。怎樣進行積累呢？那就是多看書，變別人見識到的東西為自己見識到的，書上有豐富多彩、方方面面的資料，可以幫助學生擴大視野，豐富見聞。同時還可以積累大量的詞句，語言也會變得豐潤起來。看得多，情感也會自然而然地受到熏陶和感染，變得細膩。具體的做法是這樣的：我要求學生每周必須讀一定的課外書，到了周末寫一個讀書筆記，讀書筆記分以下三個部分：一好詞。即摘抄優美經典的詞語。二好句。摘抄優美的句子，并對這個句子做出自己的分析理解。三讀后的感想。讀完整篇文章后寫出自己得到的感受或者啟發，或者抒發自己的見解，或者就文章某部分提出自己的疑問。

為了寫讀書筆記的作業，學生們就不得不去看書，而且還很認真地去看，去積累，去體會。我過一個月會利用一節課的時間叫一些學生起來把他所看到的書、好句，好詞介紹給大家，大家通過同學口懸若河的介紹，也激發了其他同學閱讀的興趣。慢慢地，學生讀的書就越來越多了，寫成的讀書筆記一大本，有的學生情感豐富細膩一些，在寫最后一部分評論的時候，會大段的抒發自己的情感和看法，這個時候我會及時地把他的作業拿到班上展示，并對其進行表揚，其他學生聽了很羨慕，爭相效仿，讀書筆記就越寫越好了。到了后面，很多學生有時會在休息時比較誰讀的作品多，誰寫的筆記好，無形中也形成了一種競爭意識。

第二步：練筆

有了一定的積累和感受，學生心中自然有些寫作的沖動。所以我就不失時機的要求大家一周寫一個周記，練練自己的文筆。為了能把握學生寫作的真實狀態，我剛開始是讓學生自己確定話題、自由選材、自由發揮。于是在前幾次周記里，我發現了很多問題:無話可說，選材局限，流水賬，沒有中心，書寫亂，等等。面對學生的這些問題，我沒有對他們提出任何的批評指責，相反地，我只是安慰他們，告訴他們：初寫文章就是這個樣子，一是寫作的技巧缺乏，二是積累的知識還不夠，還需進行大量的積累閱讀。學生的信心得到了保護，然后我繼續指導他們進行閱讀，做好讀書筆記，并引導他們用心觀察、仔細地生活，觀察生活中的人和事，觀察村莊、田野，觀察校園的花草樹木，學會從平常的生活中尋找寫作材料；教他們關注自己的內心情感，寫心情周記。

每周的周記都在周一收起來，我利用沒課的時候抓緊時間，盡量在最短的時間內評閱出來，每份周記都認真寫好評語；然后按照周記完成情況進行分類，一般分為優秀、合格、差（差的情況各不相同）、進步四類，并做好記錄。每次發現周記有精彩的語句或段落，我就謄寫在工作筆記本上，在評講時作為一個專門的版塊推薦給大家。周記的評講我一般選在周四或周五進行。我在周記評講課上設計了幾個版塊:佳作欣賞，病文修改，精彩語錄。佳作欣賞版塊，讓作文優秀的學生自己朗讀自己的作文，要求朗讀聲音洪亮，吐字清楚，有一定的感情。目的是讓他們不僅有較好的書面表達，也能在口頭表達上和在公共場合發言的心理素質上得到鍛煉。讀完后，讓其他學生發言，陳述自己從這篇文章里聽出的優點和缺點。有些學生讀到動情處，會情不自禁地流淚，聽的學生也會很感動。我想，這樣的講評課，即使不能很有效地提升寫作水平，也能在很多方面使學生得到鍛煉和影響。病文修改版塊，我用展臺展出一篇寫得不好的文章，讓學生閱讀后，提出自己的修改意見。而精彩語錄就是把學生在周記中出現的一句兩句或一段寫得漂亮的話推薦給大家，目的是鼓勵他們去寫，哪怕只是寫好一句話，也證明自己能寫；哪怕只是比上次多寫好一句話，也證明自己能寫好。

第三步：規范

練筆一個月之后，爭對學生前面出現的問題，我一一作了修正與指導。首先，對他們書寫亂的現狀，我利用他們學習每課生字的時間，指導他們練習寫字，要求他們至少要做到寫得結構勻稱，大小整齊，課后再抄寫生字加以鞏固。然后，周記的寫作內容開始統一。結合學期作文訓練的題目和課文教學內容的特點，加入續寫、改寫、仿寫、根據課文情景補充人物心理等多種形式的內容進行周記練筆。同時要求也相應有提高:語句通順，字數要達到每篇至少500字。最后，周記的批閱，我讓學生一起參與。我把學生周記按組分給不同的組（原則上不批閱本組的），讓他們像老師一樣批閱同學的作文，并且在周記本上寫出自己的批閱意見，署上批閱者自己的名字。批閱完后選出優秀的，合格的和不合格的，之后我再收上來，把他們批閱過的周記從頭到尾再讀一遍，對學生的批閱結果做適當的評價。這樣，每個學生不光了解了自己作文的寫法，也更多地學習參考了其他同學的作文，能夠取其精華，棄其糟粕，有效調動了學生的參與積極性，也在一定程度上提高了學生的寫作與分析能力。

第四步：技巧

學生的作文已初具規范之后，我開始著手訓練學生的寫作技巧，以求更高的寫作水準，寫出較高層次的文章來。因為僅僅只是書寫工整，寫作規范，還遠遠達不到高水平寫作的要求，會寫和寫出好文章，是兩個不同的能力層次。我每兩個星期訓練學生一個技巧，第一周布置周記以前，就給學生講一種技巧，并要求所有的學生當周的周末必須用到這樣的方法，否則周記就算不合格，第二周再次要求學生用這樣的技巧寫作，其目的是進行鞏固。通過兩周的訓練，多數學生基本能夠形成寫作的習慣。

對于交給學生的技巧，主要有這幾類：一是內容上：每個作文必須要有一個重點，重點部分必須詳寫；寫作過程中加入適當的環境描寫，或渲染氣氛，或烘托人物心情，或推動情節的發展；注意人物的描寫方法，適時地運用外貌描寫、語言描寫、動作描寫、神情描寫、心理活動描寫、細節描寫等。二是結構上：有題記式，小標題式，日記體式，片段式，倒裝式，前后對比式等。三是選材上：我要求學生盡量選取典型材料，比如古今中外的名人逸事、當今社會的時事話題、重大知名的新聞事件等。如果要寫身邊的人和事，就盡量選取情感比較鮮明的材料，要么是特別感人的，要么是特別讓人憤怒的，要么是特別費解的等，切忌選那種不癢不痛的材料。四是語言上：這一點沒有單獨訓練，而是加在前面三類技巧的同時，要求學生不管你是采用哪種寫作技巧，都必須講究語言的精練、生動、有表現力。因為語言的訓練是最難的，必須是一個長期堅持的過程。一定時間的訓練后，有很多學生漸漸地學會了靈活運用我都給他們的技巧，有時他們可以同時運用到我所講過的兩三個技巧，寫作能力是逐漸提高。

經過長時間的練習，多數學生寫周記的熱情高漲，每周都催著我發周記本，一發下去之后他們會迫不及待地看同學和老師的評語，同時還翻看其他同學的本子，看誰得到的分數高，誰得到的評語好。然后就是激情高漲地聽我給他們講作文課，展示優秀作文。接著就是按耐不住寫的沖動，去認真地寫我給他們布置的新的寫作任務。而每次交上來的周記，都能看出他們寫周記時內心情感的涌動與思想的碰撞。他們不光有寫周記的熱情了，隨著閱讀量的增加，他們的口頭表達也更大膽，思路也更清晰了。雖然仍然存在或這或那的問題，但是我相信，只要這樣堅持做下去，學生們一定不會再像以前那樣“談文色變”，一定會在他們的寫作生涯中開辟一番新的天地。作為一個語文老師，能夠一天天地看到學生寫作上的進步，真是最驕傲、最自豪和最幸福的事！

【中圖分類號】G634

【文獻標識碼】A