高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中跨文化意識(shí)和跨文化交際能力的培養(yǎng)

張福

摘要：語(yǔ)言有豐富的文化內(nèi)涵。在外語(yǔ)教學(xué)中，文化是指所學(xué)語(yǔ)言國(guó)家的歷史地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)風(fēng)俗、生活方式，文學(xué)藝術(shù)，行為規(guī)范，價(jià)值觀念等。接觸和了解英語(yǔ)國(guó)家文化有益于對(duì)英語(yǔ)的理解和使用，有益于加深對(duì)本國(guó)文化的理解與認(rèn)識(shí)，有益于培養(yǎng)世界意識(shí)。因此，高中英語(yǔ)課堂教學(xué)注重對(duì)學(xué)生跨文化意識(shí)和跨文化交際能力的培養(yǎng)是必要且可行之舉。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)課堂教學(xué) ? ?跨文化意識(shí) ? ? ?跨文化交際能力

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.09.213

一、高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)跨文化意識(shí)和跨文化交際能力培養(yǎng)的具體要求

普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：在教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知能力，逐步擴(kuò)展英語(yǔ)國(guó)家文化知識(shí)的內(nèi)容和范圍。在起始階段應(yīng)使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)國(guó)家文化及中外文化的異同有粗略的了解，教學(xué)中涉及的英語(yǔ)國(guó)家文化知識(shí)，應(yīng)與學(xué)生身邊的日常生活密切相關(guān)并能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的較高階段，要通過(guò)擴(kuò)大學(xué)生接觸異國(guó)文化的范圍，幫助學(xué)生拓展視野，使他們提高對(duì)中外文化異同的敏感性和鑒別能力，進(jìn)而提高跨文化交際能力?！?/p>

二、現(xiàn)實(shí)高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中跨文化意識(shí)和跨文化交際能力的弱化現(xiàn)象

在目前的高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，跨文化意識(shí)和跨文化交際能力的培養(yǎng)并沒(méi)有得到充分的體現(xiàn)，在一定程度上反而被弱化了，具體表現(xiàn)在：

語(yǔ)法和詞匯教學(xué)作為高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的重中之重，一味進(jìn)行語(yǔ)法、詞匯的語(yǔ)言教學(xué)，對(duì)英語(yǔ)文化中的常用習(xí)語(yǔ)、行為規(guī)范、社交禮儀、思維方式、價(jià)值觀念等方面，多數(shù)教師在英語(yǔ)課堂教學(xué)中缺乏對(duì)學(xué)生相應(yīng)的文化導(dǎo)入。

在應(yīng)試教育的背景下，過(guò)分注重語(yǔ)言應(yīng)用能力和英語(yǔ)應(yīng)試技能的培養(yǎng)，而忽略了跨文化交際能力的培養(yǎng)，以為只要學(xué)好語(yǔ)法、詞匯，會(huì)說(shuō)一口流利的英語(yǔ)口語(yǔ)，就能與外國(guó)人進(jìn)行順利的交流，而不會(huì)出現(xiàn)跨文化交際的障礙。其實(shí)，用英語(yǔ)進(jìn)行人際交流時(shí)，講本族語(yǔ)的人一般能容忍外族人語(yǔ)法和詞匯等語(yǔ)言方面上的錯(cuò)誤，而異國(guó)文化的障礙和誤解卻往往會(huì)導(dǎo)致相互間的摩擦和隔閡，甚至造成最終的交際失敗。因此，當(dāng)語(yǔ)言運(yùn)用能力上升到一定水平后，跨文化意識(shí)和跨文化交際能力的培養(yǎng)愈顯得重要。

三、高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中跨文化意識(shí)和跨文化交際能力的培養(yǎng)的具體措施

（一）提高教師素質(zhì)，切實(shí)轉(zhuǎn)變教師觀念

我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)大多數(shù)在課堂內(nèi)進(jìn)行，教師起著關(guān)鍵性的作用。因此，應(yīng)采取高中英語(yǔ)教師集中培訓(xùn)、高中英語(yǔ)教師自我研修等多種形式全面提高高中英語(yǔ)教師的綜合文化素質(zhì)，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，使全體高中英語(yǔ)教師意識(shí)到文化障礙的危害性以及跨文化意識(shí)和跨文化交際能力的培養(yǎng)的必要性和重要性。

（二）充分利用教學(xué)的主陣地——課堂進(jìn)行跨文化意識(shí)和交際能力的培養(yǎng)

課堂是高中英語(yǔ)教學(xué)的主陣地，也是高中英語(yǔ)教師打好高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中跨文化意識(shí)和跨文化交際能力的培養(yǎng)這一戰(zhàn)役的主戰(zhàn)場(chǎng)。因此，高中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)抓住課堂這個(gè)最為重要及主要的陣地，利用高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，采取多種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行跨文化意識(shí)和跨文化交際能力的培養(yǎng)。

1.利用詞匯教學(xué)進(jìn)行跨文化意識(shí)和跨文化交際能力的培養(yǎng)。詞匯教學(xué)是高中英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)非常基本而又重要的環(huán)節(jié)，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)特別注意做到讓學(xué)生在掌握詞匯相關(guān)的拼寫(xiě)、詞義、用法的基礎(chǔ)上，充分挖掘詞匯內(nèi)部的相關(guān)文化因素和內(nèi)含的文化信息進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)，這樣在讓學(xué)生掌握詞匯的同時(shí)又進(jìn)行了跨文化意識(shí)和跨文化交際能力的培養(yǎng)，從而使本來(lái)枯燥乏味的詞匯鮮活、生動(dòng)起來(lái)，較好地促進(jìn)了學(xué)生對(duì)詞匯的掌握。特別對(duì)一些表面相對(duì)應(yīng)而文化含義不等值的詞匯，教師應(yīng)多從詞匯內(nèi)部的相關(guān)文化因素和內(nèi)含的文化信息進(jìn)行挖掘。例如，the knife and fork 這一短語(yǔ)與其相對(duì)應(yīng)的漢語(yǔ)是刀和叉。在中國(guó)文化中，這分明是兩種完全不同的事物和工具。但在西方文化中，西方人用餐時(shí)的禮儀是左手拿刀，右手拿叉，雙手齊下，刀和叉已經(jīng)是不可分離的用餐工具，因此 the knife and fork 作句子的主語(yǔ)時(shí)，謂語(yǔ)動(dòng)詞一律使用單數(shù)：The ?knife ?and ?fork ?is ?made ?of ?iron .

2.利用閱讀教學(xué)進(jìn)行跨文化意識(shí)和跨文化交際能力的培養(yǎng)。在高中英語(yǔ)的日常教學(xué)和學(xué)習(xí)活動(dòng)中，閱讀活動(dòng)占據(jù)著絕大部分的比重。而且閱讀活動(dòng)中所涉及的閱讀材料其內(nèi)容涉及日常生活、社會(huì)、文化、政治、歷史等與人們生活密切相關(guān)的各個(gè)方面，教師若能充分挖掘其內(nèi)部的相關(guān)文化因素和內(nèi)含的文化信息進(jìn)行相應(yīng)的閱讀教學(xué)，既提高了學(xué)生的英語(yǔ)閱讀理解能力和英語(yǔ)閱讀應(yīng)試技能，又對(duì)學(xué)生進(jìn)行了跨文化意識(shí)和跨文化交際能力的培養(yǎng)。比如現(xiàn)行新課標(biāo)人教版高中英語(yǔ)Book2 ?Unit5的話題是 Music，在進(jìn)行本課教學(xué)的同時(shí)，教師就應(yīng)該利用多媒體材料向?qū)W生介紹美國(guó)門基樂(lè)隊(duì)的成長(zhǎng)歷程以及美國(guó)鄉(xiāng)村音樂(lè)的相關(guān)知識(shí)，使學(xué)生能夠了解西方國(guó)家的常見(jiàn)音樂(lè)形式，深化對(duì)西方音樂(lè)的全面認(rèn)識(shí)。

3.利用口語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行跨文化意識(shí)和跨文化交際能力的培養(yǎng)。為讓學(xué)生能夠有機(jī)會(huì)實(shí)際地運(yùn)用所學(xué)的英語(yǔ)語(yǔ)言，教師在英語(yǔ)的課堂上應(yīng)盡可能地創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)情景，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐進(jìn)行跨文化意識(shí)和跨文化交際能力的培養(yǎng)。比如現(xiàn)行新課標(biāo)人教版高中英語(yǔ)Book4 ?Unit4的話題是 Body ?Language，在進(jìn)行本課的教學(xué)時(shí)，教師在課堂上利用多種方式創(chuàng)設(shè)一些諸如初次見(jiàn)面、上街購(gòu)物等現(xiàn)實(shí)情景，讓學(xué)生利用肢體語(yǔ)言進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)際表演和交流，這樣就能給他們一個(gè)展示自己的機(jī)會(huì)的同時(shí)，又讓他們親身體驗(yàn)跨文化意識(shí)和跨文化交際能力。

四、課外教學(xué)進(jìn)行跨文化意識(shí)和交際能力的輔助培養(yǎng)

高中英語(yǔ)的課外教學(xué)在整體的英語(yǔ)教學(xué)中同樣具有不可忽視的作用。因此，作為高中英語(yǔ)教師也應(yīng)充分利用課外活動(dòng)時(shí)間，采用放英文錄像，看英文電影，網(wǎng)絡(luò)搜索以及舉辦個(gè)人知識(shí)講座，組織西方文化學(xué)習(xí)小組等多種形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行跨文化意識(shí)和跨文化交際能力的輔助培養(yǎng)，使他們從中吸取文化知識(shí)、增加文化素養(yǎng)，從而拓寬西方文化視野，切實(shí)培養(yǎng)跨文化意識(shí)和提高跨文化交際能力。

總之，外語(yǔ)教學(xué)的主要任務(wù)就是培養(yǎng)具有較高素質(zhì)和文化素養(yǎng)的外語(yǔ)人才。而在中學(xué)階段注重對(duì)學(xué)生跨文化意識(shí)和跨文化交際能力的培養(yǎng)既是非常必要的，又是切實(shí)可行的。

（責(zé)編 ? 金 ? 東）