淺談如何提高小學生的數學閱讀能力

韓艷軍

摘要：在小學數學教學中，教師要改變傳統的教學觀念，改進教學模式，注重數學閱讀教學，激發他們的閱讀興趣。在教學中，引導學生深入分析數學知識，提高他們的閱讀理解能力，讓他們在分析解決數學問題時能夠通過閱讀提取更多的有用信息，提高學生的數學綜合能力。在教學中，教師要采用多種方法來進行引導，激發學生對數學材料的閱讀興趣，實現高效的數學教學。

關鍵詞：素質教育 ? 閱讀理解 ? 閱讀方法 ? 效率

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.09.202

隨著素質教育的進行，教師不僅要讓學生掌握教材中的知識，還要培養他們的學習能力和思維能力。在小學數學教學中，要使學生的數學能力和數學思維獲得提高，需要讓學生在認真閱讀過程中提取有價值的信息，找到解決問題的依據。因此，閱讀在小學數學學習中具有重要的意義。在教學中，教師要重視培養學生的閱讀能力，使他們通過認真閱讀，加深對數學知識的理解，促進他們數學綜合能力的提高。

一、創設問題情境，激發學生的閱讀興趣

心理學家研究證明，學生對所學知識有了興趣，就能激發他們強烈的探究欲望，積極主動地進行學習。在小學數學教學中，如果學生對數學知識有濃厚的興趣，他們就會對數學資料產生閱讀的興趣;相反，學生對數學學習不感興趣，他們在進行數學閱讀時只是進行單純的復述，缺乏思考。因此，教師要培養學生的數學閱讀興趣，就要根據小學生的興趣特點，創設豐富的問題情境，利用問題來對學生進行引導，使他們逐步深入到掌握更多的數學信息。在激發學生的閱讀興趣時，教師可以根據閱讀材料提出一些比較簡單的問題，讓學生通過閱讀解答這些問題，使學生獲得閱讀的成就感，從而對閱讀產生興趣。

例如，在教學“被3整除的數”時，我在上課一開始就給學生設計了一個競賽小游戲：教師和學生進行比賽，學生給出任意一個數，我能夠馬上說出這個數是否被3整除。學生都表示不相信，他們一個個爭先恐后地給我報數，我說出答案后，他們表示不相信，并用筆進行計算。通過幾輪后，學生對我快速計算出是否被3整除產生了強烈的好奇心，十分想知道我的算法。這時，我引導學生進行教材中知識的學習，并告訴他們，只要掌握了教材中的重點內容，就能和我一樣厲害了。學生都積極認真地對教材內容進行了閱讀，通過閱讀和思考，他們掌握了課堂學習的內容，提高了閱讀能力，并對數學閱讀產生了濃厚的興趣。

二、對學生的閱讀方法進行知識指導，提高他們的閱讀能力

在小學數學閱讀教學中，要提高學生的閱讀能力，教師需要對他們的閱讀方法進行指導，使學生掌握閱讀的技巧，使他們通過閱讀數學資料獲得更多的信息。

1.讓學生認真完整地閱讀題目。數學中的閱讀不同于其他學科的閱讀，這是由數學語言的嚴謹性決定的。在讓學生對數學概念和定義進行閱讀時，教師要讓他們逐字逐句地進行分析和思考。在閱讀過程中要保證對閱讀題目的完整性閱讀，不能忽視一個文字和符號。

2.閱讀過程中把握關鍵詞。在數學閱讀過程中，學生要通過閱讀來掌握數學信息。因此，在閱讀過程中，要能夠認清各種符號，清楚它們代表的含義。通過把握概念和定義中的關鍵詞，就能掌握其中的含義，提高學生對數學語言的閱讀和理解。

3.在閱讀過程中要善于質疑。在閱讀中發現問題，能夠激發學生的深入探究，使他們在解決問題的過程中加深對數學知識的理解。發現問題和解決問題的過程是數學思維發展的過程。教師在培養學生的閱讀能力時，要引導他們學會質疑，帶著問題進行閱讀，使閱讀更深入。通過閱讀，對于還存在疑問的問題，教師要引導學生進行小組合作探究，通過同學之間進行討論，使他們的思維更加深入，最終掌握閱讀資料中的內容，促進學生閱讀理解能力的有效提高。

4.聯系已有知識進行閱讀，提高閱讀的效率。在進行數學閱讀時，需要學生運用已有的數學知識和數學思維能力來分析閱讀材料，通過把已有知識和新知識相聯系，來達到對閱讀材料的深入理解。運用已有數學知識的過程屬于知識的正遷移，能夠促進學生對知識的快速掌握。在這個過程中，學生的主動性得到了充分發揮，他們通過對已有知識的思考和分析，達到舉一反三地效果。例如，在學習整數、小數的加減法運算時，讓學生通過閱讀并結合已有知識理解“數位對齊”的含義，小數加減法中“小數點對齊”的含義，通過對知識的聯系和對比，學生掌握了“數位對齊”“小數點對齊”都是指相同單位的數才能直接相加減。通過知識的正遷移，學生掌握了更多的數學知識，提高了他們的數學閱讀能力，并把閱讀作為一種好的習慣長期堅持下來，實現高效的閱讀教學。

三、自主閱讀和合作閱讀相結合，促進學生綜合能力的發展

在小學數學閱讀教學中，教師可以讓學生進行自主閱讀，使他們在閱讀過程中充分思考和分析，有效掌握閱讀內容。同時，還可以讓學生進行合作閱讀，通過學生的合作加深對閱讀資料的理解。在自主閱讀的過程中，個別學生特別是閱讀能力不強的學生，如果在閱讀中遇到了問題，讀不懂，那么他會對這次閱讀過程完全喪失信心，而一次閱讀的失敗會影響他下一次的閱讀。合作閱讀可以起到互相幫扶，知識互補的作用。

如題：今年股市一路走高，爸爸和李叔叔合伙投資14萬元買股票，其中爸爸拿出的本金是李叔叔的1.8倍。到現在，兩人合伙買的股票已經賺了4.2萬元，按兩人所付的本金分攤所賺的錢，那么兩人各應分到多少萬元？這個問題關鍵的條件是“爸爸拿出的本金是李叔叔的1.8倍。”對這個條件的理解是整個題目理解的關鍵。有些學生讀不懂這個情境，而有些學生有相關的經驗。在合作閱讀的過程中，互相幫助，互相點撥，會讓學生有豁然開朗的感覺，使不明白的學生有閱讀的成功感，從而產生興趣。合作有利于交流，在學生合作閱讀的過程中，不知不覺地完成了數學交流的過程，有利于提高學習效率。

總之，在小學數學教學中，教師要注重培養學生的閱讀意識，讓他們在數學學習時養成良好的閱讀習慣，并長久地堅持下來。數學閱讀習慣的培養不是一朝一夕可以完成的，需要教師耐心、認真地引導，逐漸讓學生對數學閱讀產生興趣，并在閱讀過程中促進思維的深入，使學生學會用數學的思維來分析和看待問題，實現高效的學習效率。

（責編 ? 金 ? 東）