淺析農村小學合唱藝術教育的現狀及對策

郭廣慧

摘要：音樂作為陶冶情操的一種重要方式，為廣大人群所喜愛。合唱作為音樂的一種藝術形式，對人們的音樂水平要求不算太難，可以更好地掌握，所以很受大家的推崇。學生也都很喜歡合唱形式，在小學教學中如何實施音樂教學中的合唱藝術教育，尤其在農村，人們對小學音樂的重視度不夠，更需要教師想辦法把音樂課上好，把音樂課教好。筆者在這里分析了農村小學音樂教育的教學現狀，并指出已經存在的問題，研究出解決問題的相關對策。

關鍵詞：農村 ?小學 ?合唱 ?教育 ?藝術

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.09.048

音樂作為陶冶情操的一種重要方式，為廣大人群所喜愛。合唱作為音樂的一種藝術形式，對人們的音樂水平要求不算太難，可以更好地掌握，所以很受大家的推崇。學生也都很喜歡合唱形式，在小學教學中如何實施音樂教學中的合唱藝術教育，尤其在農村，人們對小學音樂的重視度不夠，更需要教師想辦法把音樂課上好，把音樂課教好。筆者在這里分析了農村小學音樂教育的教學現狀，并指出已經存在的問題，研究出解決問題的相關對策。

一、 分析合唱教學的重要性

合唱教學是小學音樂教學的一種重要的教學方式，可以豐富音樂教學的課堂形式，調節音樂教學課堂氣氛，培養學生的音樂修養和音樂氣質，促進學生發展自己的音樂思維，還能幫助學生形成集體意識、合作意識，培養他們的團結精神，這在對學生的綜合素質的培養過程中是非常重要的，對學生未來的學習和生活都有很大影響。根據筆者統計發現，合唱教學在小學音樂課的教學中，占有很大比例，學生唱歌的主要形式還是合唱。所以合唱教學在小學音樂教學的課堂中占有極其重要的地位，對學生的成長和發展起著至關重要、不可忽視的作用。

二、 農村音樂教學的現狀

由于合唱教學在學生的音樂學習中起著非常重要的作用，所以對學生的合唱教學還是需要教師提起重視。從以下幾個方面分析學生目前合唱教學現狀。

（一） 學生已有知識水平不同

合唱教學涉及學生的合作能力，但是由于每個學生都是獨立的個體，有不同的性格，也有不同的嗓音加上以前對合唱的認識不同，發音方式是否專業等方面的不同，會造成學生之間都有明顯的不同。所以這會對我們的合唱教學產生一定的阻礙作用，是教師必須解決的問題之一。

（二） 學生的不同造成對合唱歌曲的認知不同

每一首合唱歌曲的不同，都會給學生帶來不一樣的感覺。有些歌曲是激昂的，有些歌曲是平緩的，有些是對學生聲樂要求較低的，有些是對聲部要求較高的。針對這些不同的歌曲，教師在組織合唱時都要注意使用不同的教學方法來引導。因為學生對歌曲的認識是不同的，可能并不能領會歌曲的真實意境。

三、 針對問題，提出解決策略

（一） 教師要運用智慧，靈活引導

指揮不僅是合唱團的組織者、領導者，而且是合唱團聲音藝術表現的再創造者，因而有人將指揮譽為合唱團的靈魂。指揮的動作要經過一定的手勢———即指揮的語言，來引導演唱者對音樂的表現，指揮的動作要省，即根據作品的內涵、語氣速度、力度的對比準確而精練地去設計每一個動作。

“點”到情緒，不去浪費任何一個設計的動作。

“準”即準確地把握作品的各種起拍、收拍、呼吸點、喚氣點以及預示等。

“美”即指揮動作要協調、富于舞蹈性，動作美觀大方且有觀賞性。

起拍：起拍的預備動作是一個虛拍，這個虛拍是音樂開始的前一拍的圖示，是精確的給演唱者開始演唱的呼吸口。

統一：吸氣——張口——演唱。

（二） 教師先要對作品深刻理解，完美駕馭

合唱效果的好壞很大程度上與教師給學生講解作品的能力有關，教師對作品理解深刻，想象豐富，能將作品中涵蓋的文學、美學、歷史、民俗等，以及其他的藝術在內的人文學科知識，使自身的道德品質不斷提高，提升自己的人文素養，審美能力和創新能力要有一定程度的發展，還應具備駕馭作品的能力，從而使學生藝術素養全面提高，培養高尚的道德情操。

（三） 將學生的合唱欣賞水平提高，進而興趣提高，演唱水平提高

課堂教學時，如果想讓學生的合唱水平提高，首先，讓學生多聽、多欣賞一些優美的合唱作品。這樣學生會對合唱更加期待，輪到自己合唱時就會更加興趣高漲，也能發揮得更好。教師可以采用多種形式來幫助學生欣賞歌曲，例如，其中一種形式是利用對比，用同一首歌曲的不同合唱形式讓學生感受不同唱法的魅力，體會不同聲部的和聲是如何唱出的以及合唱效果。但是，教師也要針對學生的不同，尤其農村小學生的音樂基礎較弱，合唱水平參差不齊，需要教師發揮教學機智，耐心對學生進行分組，將學生按照不同的水平層次進行不同的教學方法，分層次、分階段教學。

（四） 在歡快的氛圍中教學，注重合唱教學方法

在進行合唱教學開始前，我們要采用合理的方式先讓學生放松精神狀態，比如，在課前，讓學生做好唱歌的提前準備，先讓大家站成一豎列，彼此捶打敲擊，不但能夠讓學生增加節奏感，還能促進學生之間的溝通，培養他們之間的友情，加強學生之間的團結和合作的能力。另外，這種方式還可以活躍課堂氣氛，調動學生的課堂學習積極性，讓學生對音樂學習產生興趣，愿意去用心感知、用心理解、積極表現。在不斷歌唱中，陶冶情操，掌握音樂的節奏、潤色自己的音色，加強聲部之間的相互協調。這樣的過程之后，學生才能夠更加有控制力去表演和演唱出感情飽滿的歌曲。最重要的是，為了能夠讓學生有更強的音樂節奏感，教師要經常組織學生進行多聲部的節奏訓練。

縱觀最近幾年，隨著我國對基礎教育改革的逐步加強，尤其是對素質教育的更加重視，我國的教育目標更加重視學生綜合素質的提高，為了培養出全面發展的多維度人才，教師必須加強自己的教學技能，改進教學方法。我們農村教師必須要更加努力，使用合適的方法教會學生合唱，保證農村小學的合唱教學更好的發展，促進學生積極發展。

參考文獻：

[1]王偉.農村小學音樂教育中的合唱教學. 新課程：上，2015（8）.

[2]詹惠玲.農村小學音樂教育中的合唱教學.黃河之聲，2013（6）.

[3]李春穎.淺談農村小學民族藝術教育的開展.中國民族博覽，2015（5）.

[4]趙春雨.柯達伊體系在農村小學音樂教育中的運用研究——基于臨沂市農村音樂教育[D].曲阜師范大學，2014（4）.

[5] 楊瑜艷.淺談農村小學音樂教育現狀之思考.才智，2014（9）.

（責編 ? 金 ? 東）