淺析學校教育中的德育問題及其解決策略

摘要：學校是學生接受德育教育的主要場所，伴隨著社會經濟環境的改變，網絡技術的發展，學校舊有的德育內容已不適應當前學生的需要。在與學生缺乏有效溝通和其無法親身實踐德育活動的背后，帶來的是學生道德素質的空洞，以致辨別是非的判斷力下降，對自身的責任缺少擔當，一系列的因素造成了學校德育產生了許多的問題。

關鍵詞：學校 ? 德育 ? 問題 ? 策略

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.09.029

學校是學生接受德育教育的主要場所，伴隨著社會經濟環境的改變，網絡技術的發展，學校舊有的德育內容已不適應當前學生的需要。僵化的德育模式，生硬的說教灌輸使得學生對德育的意義及其在個人品德、個人發展中的作用早已模糊不清。在與學生缺乏有效溝通和其無法親身實踐德育活動的背后，帶來的是學生道德素質的空洞，以致辨別是非的判斷力下降，對自身的責任缺少擔當，一系列的因素造成了學校德育產生了許多的問題。

一、學校德育中存在的問題

（一）學生傳統文化修養薄弱

中國自古就有“禮儀之邦”的美譽，對道德的推崇更是亙古未變。但目前的學校德育教育中，更加注重的是對學生應試能力的培養，對傳統道德文化的弘揚少之又少。先不說有的學生不知孔孟是誰，就其眼前在日常生活中最基本的禮貌規矩也不曉得，更別提對民族英雄的銘記了。傳統文化在一部分學生身上早已不見蹤影，取而代之的是“非主流”“火星人”等，傳統文化的修養薄弱，加之外界不良文化的影響，勢必對學生道德觀的建立會產生不正確的引導。

（二）錯誤的“金錢觀”

隨著文化市場的蓬勃發展，相生的不良因素大量夾雜在其中，由于學生自身的判斷能力有限，往往易使學生形成錯誤的認知，認為“錢”才是生活的全部。許多學生在校不是以學習為目的，賺錢成為他們的第一要務，有些學生為了獲得更多的金錢，采取了一些非正常的手段，“使得道德底線被漠視，……個人品質面臨嚴重危機”。這種錯誤的金錢觀如不通過及時有效的德育矯正，那么在學生未來的發展道路上，必將成為阻礙其發展的絆腳石。

1.青春無度，揮霍為榮。古話說：“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。”時間是寶貴的，時間對每個人來說也是有限的，現在學校中的一部分學生，終日無心學習，課堂上除了說話，就是睡覺，不然就是惹是生非。學校的德育教育對他們效果甚微，這部分學生認為時間良多，揮霍才是最好的使用途徑，其實他們未意識到自己所肩負的責任，亦未意識到什么是是集體榮譽，當然也未懂得做人的重要性，他們所棄掉的時間將無法彌補。

2.網絡萬能，消極生活。對現在的許多學生來說“無網難活”，網絡已與他們的生活難舍難分，“網絡作為一種無國界、開放性的傳媒工具，里面的內容良莠不齊、雅俗共存”，網絡暴力、網絡色情、網絡犯罪等不良現象對學生道德行為的慢性滲透，已經出現大量的不利影響，學生間“人際關系淡漠，部分還會產生孤獨、多疑、焦慮、消沉或網絡依賴等情緒”，造成學生對生活消極對待，道德感麻木弱化。

二、學校德育問題的解決策略

（一）德育應與生活緊密相連，引導其樹立正確的責任意識

學校德育的主要目的是為了培養學生的健全人格，為了擺脫學校德育脫離學生的具體實際情況，應將德育教育中的不實目標轉向在生活中進行德育教育，在生活中既要幫助學生主動去參與德育活動，親身去實踐、去感悟，才能體會到德育為之帶來的幸福感、榮譽感，也才會激發其更加積極投身于德育活動，更好的踐行道德行為，更利于學校的德育教育。學校德育并非萬能，更需要家長的通力合作，家長在營造適合道德教育的氛圍時更要以身作則，在潛移默化中，與學校一道肩負起對學生的德育教育，使其正確樹立道德觀，認清自己所肩負的社會責任與義務。

（二）尊重學生情感，由生硬灌輸轉向對話溝通

“長期以來，傳統德育基本上是以單向的知識傳授和灌輸為主，教師習慣于對學生進行道德說教”，易使學生產生逆反心理，反而起不到任何的德育作用，直接削弱其“有效性”。在學校德育中我們要尊重學生的道德情感，對其出現的道德偏差、道德問題等要及時地予以溝通糾正，“適時對其進行心理疏導，及時發現問題，早解決，早預防。”，與學生建立朋友關系，注重聆聽學生的呼聲，注重師生間的平等，將生硬的灌輸轉向更為有效的、更為和諧的對話溝通，加強學校德育的實效性。

（三）以多元文化為基礎，打開學生的道德視野

“學校制定的校紀校規總是把學生置于被動執行的地位，缺少春風化雨式的德育。”，現今德育的方式途徑不能完全局限于學校制定的死板的校規校紀上，應該讓學生接觸不同的文化氛圍，接觸不同的人群，在不同的社會環境中感受其他民族、其他人群所具有的不同的道德文化，開拓學生的道德視野，為學生提供多元方法，將不同種類的道德文化相互穿插、融匯，進而更高效地提升學生的德育品質。

學校德育不只是簡單的表面教育工作，如何能將其轉化為學生內在的驅動力是學校德育的首要任務，我們要在尊重學生的前提下，積極調動學生的參與性，引發學生自身的感悟，進而激發學生主動實踐道德行為，這才是學校德育的目的。

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作者簡介：

周磊（1987- ?），男，漢族，籍貫：哈爾濱，黑龍江省哈爾濱師范大學教育科學學院碩士在讀，研究方向：教育經濟與管理專業。

（責編 ?田彩霞）